摘 要：在新课改的浪潮中，课堂小组活动形式被广泛应用于教学实践中，且对农村英语教学起着非常重要的作用。课堂小组活动是否有效，不仅会影响学生学习英语的积极性，还会影响学生的创新精神和实践能力的培养。文章将对英语课堂小组活动的有效性进行初步研究，以供参考。
关键词：新课程改革；课堂小组活动；有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-046
在新课改背景下，我校推出了“自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结”的五环节教学模式，其中尤其突出了学生课堂小组合作学习的重要性。课堂小组合作学习的实施，对于农村中学的学生来说，尤为重要。农村初中学生由于种种因素的制约，英语知识与技能积累较少，语言交流能力不强，而有效的课堂小组活动，在客观条件有限的情况下，却使得学生通过交流与合作，提高了学习效率，培养了组织能力、自学能力和合作意识、创新意识。
但是，在当前英语课堂小组活动实际教学过程中出现了一些“新倾向”和“新问题”。在各种规格的优质课、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象， 我们的学生英语能力没有得到应有的提高，课堂小组活动教学效果出现低效或无效。如何才能解决这些问题，使得课堂小组活动更有效呢？笔者将就这几年的教学实践谈几点体会。
一、充分发挥教师在小组活动中的主导作用
（一）精心设计丰富多彩的课堂小组活动
教师在设计课堂小组活动时，要根据不同学生的特长以及实际的教学内容，尽可能设计出丰富多彩又符合学生实际的小组活动，让所有的学生参与到小组活动中，充分展示自己的才华，发挥自己的优势。在教学中，教师可以设计组内书写比赛、词汇记忆竞赛、朗读课文、复述课文、归纳知识点、自编对话表演、课本剧表演、诗歌朗诵比赛、写作大赛、制作手抄报或海报、游戏等活动。例如在学习“Know Yourself”这节课时，设计一系列游戏活动：首先给每个小组发一些小纸条，组内成员集思广益，在纸条上分别用英语列出一些好习惯和坏习惯，然后收集起来，请一名学生上来抽取一张纸条，按照上面所写的内容用动作表演出来，其他同学来猜，并判断它是好习惯还是坏习惯。这个小组活动比较有趣，同时练习了学生的书写、归纳、表演、语言表达等技能，达到了很好的效果。
（二）灵活调整课堂小组活动的方式
在活动进行中，教师要根据课型、教学内容的不同，适时灵活调整小组活动的方式，对学习重点、难点等较难理解的内容作适当点拨，给学生一个较为清晰的思路，尽力使小组活动能有条不紊、循序渐进地开展。例如在学习“Seasons and Weather”这节课时，写出“My Favorite Season”这个小作文是难点。若采取让学生直接写作的方式，由于学生不熟悉句型表达，很难写出有水平的作文来。于是在写作之前，我先让学生观看幻灯片放映的图片和视频，引导学生说出各个季节的天气情况、景物变化、人们所能进行的活动等，再通过幻灯片展示相关的句型表达，让学生先有思路，然后根据教师设计的相关问题组内合作讨论，使学生充分组织语言、拓展作文内容、牢固掌握相关句式，最后让学生写出自己的小作文。
（三）合理调控课堂小组活动的意外情况
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