【摘要】在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村中学生的口语水平。
【关键词】农村中学英语 口语 教学 环境性原则
本文从学生的特点和教学的手段入手，结合他人的教学尝试和自己的教学理论提出：创设语言环境，激发兴趣，培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。
一、造成农村中学英语口语教学质量差的原因
（一）学生没有良好的语言环境
农村的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听，所想，所说的都是汉语。
（二）农村中学英语教师资历低
大多农村中学英语教师都重视英语口语，所以不能很流畅地说英语，不用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语。
（三）学校的教学资源不足
英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听。在农村中学里，学校根本没有语音室，多媒体设备，学生接触英语的机会并不多。
（四）学校，家长的重视程度不够
虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中，英语并不要求考口语。并且学校的领导对此的重视也不够。英语演讲，英语角等课外活动没有举行。而且很多家长都外出打工或下地干农活，对孩子的督促也不够。
（五）学生的词汇贫乏
由于中学生的英语水平有限，所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。从而有可能对英语失去兴趣。
（六）学生有一定的心理障碍
在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
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