【摘 要】考试与评价问题一直是我国教育界的热门话题，新课程改革以后，教育评价作为其核心主题得到广大教育者的关注。新的教育评价理念和方法得到大力倡导和积极实践。过程性评价采用目标、过程、结果三位一体的价值取向，对教学过程进行全面深刻、及时灵活的可持续评价。同时要注意杜绝在教学实践过程中非此即彼，排斥其他评价的想法，正确认识并合理使用教育评价方法。
【关键词】学习评价；过程性评价；新课程改革
一、过程性评价相关理论
（一）多元智力理论
从现代心理学角度来说，霍华德·加德纳教授认为人具有多元智能结构，每个人的职能是由多种因素组合而成的。1983年，多元智能理论在《智能的结构》中指出人是有七种智能组合而成：即语言、音乐、身体-动觉、数学-逻辑、视觉-空间、人际关系、自我认知其中智能共同构成。人的智能是由多种层次、种类、比例的构成的智能体系，所以呈现出独特性。
（二）建构主义理论
建构主义心理学家皮亚杰指出：“知识基本上就是建构”。一切经验和知识的源泉在于主体和客体之间发生的的相互作用。他不赞成纯粹的感官经验的经验主义也反对知识来自于纯理性的理性主义。新课程改革的课程理念是建构主义为理论依据，将知识的学习视为一种真实生活的应用。在建构主义理念的课堂中，学生不在是单纯的信息接收者，而是成为知识的建构者和创造者。
二、过程性评价内涵
过程性评价其侧重点在于过程二字，过程一般是指事物发展的经过和步骤。在教学过程中，教师根据教学目标设计教学过程，使学生原有知识水平得到提升，教师指导学生新知识的建构，学生也会在此过程中对教师产生影响，将自身的状态和情感反馈给教师，通过在课程过程的实施中不断调节，优化教学。在教学过程中，教师通过观察学生的动作、表情、语言、状态等方面，进行判断，学生是否对自己所讲授的内容有疑惑或者是明白的。所以说，过程性评价是教学过程中重要的一个环节，是教学顺利进行的必要保证。
三、过程性评价优势和不足
（一）过程性评价的优势
1.全面深刻
过程性评价不论在理念方面还是在功能方面都更加考虑到评价的全面性。相对传统评价，过程性评价在重视评价标准的同时同样看重对过程的评价，强调目标、过程、效果三位一体。过程性评价还从学生、教师、同伴等不同视角进行描述和评价，深入到学习过程中个各个方面，对学习质量进行更深刻的评价。
2.及时灵活
手机版
欢迎光临汇博在线http://www.paper188.com