【关键词】新课程小学语文兴趣培养

兴趣是学生最好的老师。一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生语文学习的兴趣，让学生变兴趣为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”孔子也说过；“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，是推动学生努力学习的内部动力，它能使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果，只有调动学生对语文的学习兴趣，才能使语文教学取得良好的效果。”作为语文老师，应积极多方面地去了解学生。如进行家访，向家长了解学生情况；详细查阅学生材料，向原班主任了解学生情况；进行测试，摸清全班学生语文字、词、句、文的底子等，做到老师心中有数。心理学有关理论告诉我们，只有那些伸出手来够不到，但跳起来抓得到的目标，才具有激励作用。这里对于学生的伸手高度，对于学生的弹跳决心与能力的了解和把握是关键。只有全面地了解、理解学生才能调动学生学习语文的积极性，才能从学生的特点、特长和优势出发，充分发挥学生的潜在能力，达到教育的最大效果。

１．把握良机，渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此我们必须抓住小学生的心里特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆的发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活，因此老师应该多角度的转换教法，使他们更深刻的感悟生活，让他们自由的施展个性，多角度激发他们学习语文，学习的驱动力自然会逐步增强。在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如讲个成语故事、唱一首歌、猜猜灯谜等有趣的复习知识型的游戏，来活跃课前气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

２．小学语文教学培养学生兴趣的重要性

兴趣是推动学生学习的直接动力，它的主要功能是促使学生学习观念的转变，把学习化作自己的愿望和需求。根据相关研究，兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是指个人对活动过程或活动的本身感兴趣，如儿童对游戏感兴趣，口渴的人对饮水感兴趣等，这种兴趣就是一种直接的出自本能的兴趣；间接兴趣不是对活动本身或活动对象感兴趣，而是对活动的结果的工具性价值感兴趣，其满足不仅在于活动本身，而且在于活动结果所带来的价值，这是一种比较稳定的兴趣。与直接的兴趣比较，间接的兴趣是一种更高层次的兴趣，也是我们在小学语文课堂教学中需要让学生养成的兴趣。语文教学的实践已经反复证明，调动学生学习的间接兴趣，激发他们在思考探索的过程中体验到乐趣，感受到兴奋和激动，充分发挥主动性和积极性，是提高教学效果的一重要途径。

３．精心设计导语，激发学习兴趣

良好的开始是成功的一半，小学生好奇心特别强，他们对新鲜事物特别感兴趣。导语设疑能引发学生们的好奇心，精妙的导语能快速地吸引学生们的注意力，诱发学习兴趣，提高整堂课的效果。因此在学习新课时，就应该注重用精妙的导语来激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的情境中进入新课学习。如，我在教《草原》一课时，我巧设导语：“同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方免费旅游，想去的同学请举手！”学生顿时精神抖擞，满脸兴奋。我继续说“带你们去哪里呢？”说完我便板书课题：“《草原》。”“哦！”学生们恍然大悟，这时我顺势引导同学们质疑，“草原有许多地方，我们今天去哪里呢？”“同学们，你们想知道答案吗？想领略草原的迷人风光吗？想知道草原上人们的生活习惯与人情风俗吗？”学生们异口同声地答道“想”，“好，现在请打开课本，就让我们跟随作者老舍一起去祖国的北方———呼伦贝尔大草原陈巴尔虎旗旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更能激发起学生对祖国的热爱之情以及对蒙汉两族人民之间深情厚谊的感受，从而带着愉快的情绪投入了学习活动中。