【关键词】阅读教学　阅读能力　教学方法

进校以来，一直努力要用新的教学方法适应现在学生的状况。“阅读为主”的教学方法是让学生从读中感悟、读中思考、读中得出感想的办法，真正做到了以学生为主体。只是，不管对于我们学校的学生还是对于我都面临着一个大问题。那就是让学生读，他真的读了吗？即使读了他真的了解了吗？只是为了应付老师读而读。统计人数时只是随波逐流的举手。课改专家崔允郭博士曾说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”

小学语文是一门基础科学，对我们蒙小而言汉语文也是如此。阅读教学是语文教学的重中之重，所以不让学生为了读而读，我个人认为提高学生阅读能力是最关键的。

１? 重点阅读某个段落

一次给三年级学生提完阅读要求后学生们都很认真的读了起来。读后我问一个学生“草原上的鹰给人们提供了哪些信息？”该学生没能回答，第二次读表现出茫然。其他学生着急的想要回答，无奈我让他读课文中的某个段落找出答案时他才有所感悟。这件事情让我明白了对于我们的学生在整体感悟的基础上也要多多阅读某个段落。毕竟这是第二种语言，每个学生的情况不同，面对整篇文章和小段落时会有不同程度的认知。我想这样能给每个学生机会，让一些学生变得有自信心，不再畏惧，对汉语文变的有兴趣，从而对阅读感兴趣提高阅读能力。

２? 把课文结合到实践中，能让学生对课文感兴趣，提高阅读的实效性

课本上的知识有的叫空洞，有的离孩子们太遥远，感受不到情感所在。所以把这些课与实践结合既能提高阅读能力又有学习的兴趣。这个学期四年级的第一堂课是短诗《春天在哪里》。课文较短，如果只是一味的读中感悟会很乏味的。我让学生把诗中的词语更换掉，写上自己喜欢的词语，把诗变成自己的，当然要改的恰当和有韵律。这样学生为了把诗写好会重复的读课文，有兴趣的读课文，也能提高阅读能力。还有一些课文是讲的古代和近代名人的励志故事。如《数星星的孩子》，《不懂就要问》。对于这样的课文学生显得很迷惑，很多东西是他们感受不到的，虽然他们感到好奇。所以上这类课时我会结合当时的时代背景做课件，讲那个时代的故事。有图片和故事的铺垫，学生再读课文时会理解的更容易。虽然有时学生的提问会让课堂变成历史课，但我认为他们从我的故事中已经明白了很多道理，包括课文本身的。我想孩子们有了兴趣就能自己投入进去思考，自然也能提升阅读能力。

３? 拓宽学生的阅读面也能提高阅读能力

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太窄，学生的视野放不开。我会在学习成语故事或故事的基础上，让学生阅读课外的成语书记和古诗集并把搜集到的讲给大家听。我还让学生挑选自己喜欢的书籍自由阅读，故事书、侦探小说、漫画书都可以。不同的书上都能学到汉字和它的道理，并且还让他们从书中积累词句提高词汇量。这样不喜欢汉语的学生会有既想读又吃力的感觉，使他们自觉的去学汉语文，激发学习的兴趣，能够慢慢的和其他小孩同步。

以上，是我个人认为的能够提高学生阅读能力不错的方法。阅读教学是培养学生独立思考，自主学习的好方法。但阅读能力没有提高，阅读理解能力没有提高的话只能算是读死书。所以，阅读中体味真情实感的前提是提高孩子们的阅读能力。两年的教学工作让我深深体会到这一点。