调查显示，55.3%的学生认为职业素质对个人就业与事业发展非常重要，37.3%的学生认为很重要，7.3%的学生认为一般重要，没有学生选择不重要。在“您认为一份工作体现的是什么”问题上，6.7%的学生选择“个人的社会地位”，44%的学生选择“个人能力”，49.3%的学生选择“职业不分高低贵贱，都是自我价值的体现”。大部分学生对于职业的认识趋于一致，认为一个人的价值是与社会密切相关的，与马克思的职业价值观是基本一致的。
（二）学生职业理想的树立大多从实际出发，对个人理想与社会主义共同理想紧密联系缺乏认识，高度不够。在职业选择问题上，12%的学生最看重“专业对口”，22.7%的学生最看重“薪水福利待遇”，59.3%的学生最看重“个人发展空间”，只有1.3%的学生选择最看重“社会需要”，4.7%的学生选择最看重“工作环境”。

在选择职业时，68.7%的学生选择“去发展机会多的大城市”，10%的学生选择“回家乡找工作”，10.7%的学生选择“自己创业”，4.7%的学生选择“去基层工作”，1.3%的学生选择“去边远山区工作”，4.7%的学生选择“哪里有工作机会就去哪里”。由此可见，大部分学生职业理想较为实际，大多数不愿意去基层一线，不愿意去边远山区，在个人理想与社会共同理想之间，更加注重前者。（三）在职业能力提升方面，大部分学生能认识到其对个人职业发展的重要性，具有一定的承压能力，带有核心价值观中“民族精神”和“时代精神”色彩。在工作态度的认识上，83.3%的学生认为对待工作应该“严格遵守规章制度，边工作边学习，努力提高业务水平”，16%的学生认为“遵守工作规章制度，做好自己的本职工作即可”，没人选择“三天打鱼，两天晒网，只管当下，不谋未来”。在职业选择方面，24%的学生选择工作轻松、待遇好；1.3%的学生选择工作轻松、待遇一般，发展空间小；59.3%的学生选择工作强度大，待遇高，发展前景好；14.7%的学生选择工作强度大，待遇一般，但发展前景好。大部分学生对待工作能采取认真负责的态度，对待工作敢于挑战，易于接受新鲜事物，富有一定的创新思维，具有一定的创新能力。
（四）在职业道德方面，整体上能坚持贯彻社会主义荣辱观，但对各行各业具体的道德要求认识不足，职业道德水平有待提高。在“你对当前大学生的诚信水平的看法是什么”问题中，10%的学生选择“普遍不讲诚信”，67.3%的学生选择“大多数人讲诚信”，18%的学生选择“有严格的监督就讲诚信，否则就不讲”，4.7%的学生选择“对亲人朋友讲诚信，对其他人则不讲”。在“你是否有意识地在主动培养自己的职业道德”问题中，63.3%的学生选择“是”，33.3%的学生选择“还没想过”，3.3%的学生选择“不是”。在“你明白自己以后要从事职业的职业道德要求吗”问题中，42%的学生选择“明白”，17.3%的学生选择“很模糊”，40.7%的学生选择“略知一二”，由此可见，大部分学生对具体行业的职业要求认识不充分。

二、社会主义核心价值观提升民办高职学生职业素质的难点分析
（一）民办高职院校办学理念符合高等教育改革发展的要求，但人才培养模式、办学水平等还不能完全适应社会转型的需求。从目前国家中长期教育改革和发展规划对高等学校设置工作的总体要求来看，我国的民办高职院校总体上的发展方向与定位具体表现为：在办学目标上，应培养面向生产服务一线，具有良好道德品质、勇于创新精神和高度社会责任感，理论功底扎实、实践能力突出、拥有就业创业能力、具备继续学习能力的高素质应用型、技术技能型、复合型人才；人才培养基本模式为校企合作；专业设置要适应区域经济需要；教师队伍应符合“双师型”要求；试验实训条件要做到较完备；科技服务主要面向行业企业；学校治理结构完善、制度健全，办学经费来源可靠。大部分的民办高职院校在办学理念上能贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，主动适应地方经济发展和社会建设对应用型人才的需要和高等教育改革发展的要求，但高职教育在实际办学过程中受制于诸如培养模式转型、资金投入、校企合作的制度环境等，与国家对高职教育发展水平的要求还存在很大差距。民办高职院校在发展过程中也面临一些突出的问题，主要有：师资队伍不稳定、办学资金短缺、内部治理能力和水平有待提高、办学自主权落实不到位等。从以上分析可以看出，民办高职院校大学生的职业素质提升，其整体水平也与学校本身办学条件、办学实力相关，高职教育的人才培养模式还不能完全适应培养目标定位的要求，培养模式的转型任务还十分艰巨，民办高职教育自身的结构体系也有待进一步完善。