【摘 要】“慕课”是新兴的课程教学模式，其兴起为高校专业课建设提供了契机。高校的专业“慕课”并不是替代传统教学方法，成为专业学习的唯一模式，而是和课堂教学相辅相成。专业“慕课”可将微课在线学习、定时在线互动、课后在线习题和测试、翻转课堂等几种方式相结合，使学生更好地掌握专业知识。同时，高等学校的专业“慕课”建设又不同于基础课的“慕课”建设，专业“慕课”建设更注重专业理论知识与实践工程的结合。研究表明，包括在线学习与互动、在线习题与测试的“慕课”与翻转课堂相结合的教学模式深受学生欢迎，能很好地调动学生的学习兴趣和积极性，并发掘学生的潜能，培养学生的创新意识。“慕课”作为一种具有特色和优势的教学模式，可在高等学校内逐步开展。
【关键词】慕课；专业课；翻转课堂；应用模式
“慕课”是近几年新兴的在线课程模式，始于2008年。加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治·西门子和斯蒂芬·唐斯首次提出了MOOC，并创建了世界第一个cMOOC类型的课程。2013年，“慕课”在中国迅速发展。当年7月，上海交通大学成为中国第一所加入coursera的高校，2014年发布了自创的中文“慕课”平台“好大学在线”。北京大学和清华大学等高校相继与美国MOOC平台签约，面向世界免费开放了15门在线课程。2014年，国家开放大学计划把各专业核心课程建成“慕课”“国开MOOCs”。目前已有几百门对外推出的“慕课”。
“慕课”有很多优势。首先是其大规模和开放性，学习者可以任意注册，不用缴纳任何费用，利用联网电脑，可以根据自己的需要和兴趣进行学习。其次是其透明性，在线课程直接面对学生，教学质量的评估简单而公正。最后是优质教育资源的共享性，“慕课”让世界上每一个学生都有机会学习顶尖大学顶级专家教授的优秀课程。
“慕课”的快速发展推动了高等教育的改革，很多高等学校开始“慕课”的建设。但“慕课”要面对传统教学方式和理念的严峻挑战，也要面对新教育技术革命带来的重大变革产生的问题，如学生注册人数多，但辍学率高；“慕课”制作难度大，耗费了教师大量的精力和时间；制作质量低等。
一、专业“慕课”设计模式
大学生学习专业知识的目的是为日后工作和学习打基础，不仅要注重理论知识的学习，更重要的是理论如何指导实践，注重实践动手能力、科技创新能力和解决实际问题的能力培养。在校学生实践动手能力的培养依赖于学校安排的实践教学环节，如实验、参观认识实习、生产实习、课程设计及毕业设计等。科技创新能力的培养是通过学生参与到教师科研工作中实现的。而解决实际问题的能力需要新技术、新理论的支撑，需要从专业课的教学获得。