【摘要】以江苏常州市实验小学开设的“走进劳动与技术的世界”综合实践活动课程为例，从课程开设缘由、课程内容、实施思考等方面探索了小学与职校普职融通的实施路径。
【关键词】综合实践活动；职业启蒙；普职融通
春光明媚、生机盎然的一个周六上午，江苏常州刘国钧高等职业技术学校迎来了一批特殊的客人，他们是常州市实验小学教育集团200 多名六年级学生和陪同他们的老师。职业学校里的一切对于孩子们来说是那么新奇、有趣：宽敞的电子实训室满足了孩子们动手装配无线小车的好奇心；放置了烧杯、酒精灯的化学实验室让孩子们过了一把制作手工皂的瘾；被各种机床占据的车间里，孩子们挥汗如雨，大显身手，亲手制作小铁锤；安静的图书馆里则是一群心灵手巧的女孩子，她们全神贯注制作精美的零钱小包，准备作为母亲节的礼物送给妈妈……
这就是常州市实验小学教育集团与常州刘国钧高等职业技术学校携手为孩子们打造的综合实践课程——“走进劳动与技术的世界”。
一、综合实践活动课程的开设缘由这种基础教育与职业教育的创新合作模式至今已走过了11年的发展历程。一所小学，为什么要开设这样的课程呢？
（一）学校发展之需。常州市实验小学创建于清光绪三十二年（1906 年），一百多年来，开拓创新是实小人一贯的勇气和使命。2005年，学校提出给孩子们“100 种经历”的教育主张，积极寻求社会资源来拓展和丰富孩子们的经历和体验，给他们的童年生活留下书斋外的愉快记忆。
（二）时代发展之需。综合实践活动因具有的综合性、实践性、开放性、自主性，对孩子的成长和发展具有非常重要的作用。职业启蒙是有意识地引导儿童职业倾向的教育活动，是多元人才培养理念的有效落实，顺应了社会发展需求。
（三）儿童成长之需。经济的发展和社会的进步，并没有给我们的孩子带来更多动手实践的机会和需要。然而，动手能力是儿童智力发展和个性成长的一个重要组成部分。学校一直举办“劳技节”，根据孩子年段特征，举行系鞋带、包书皮、削苹果、钉纽扣等生活技能的比赛，但相对来说范围、空间都比较局限。职业认知和启蒙近年来在低幼年龄段十分盛行，但多出于商业化的目的。我们觉得对于小学生来说，职业认知和启蒙要超越简单化、娱乐化，应该向更广泛的领域拓展，要对相对真实的职业环境有所接触和了解。这就需要寻求专业的技术支持，需要合适的环境资源和师资力量，而职业学校拥有丰富的经验、专业的人才和完善的设施设备，能够为孩子的职业体验、课程实践提供重要的物质基础。2007年，学校与当时的常州市刘国钧职业教育中心达成了合作共识，组织六年级学生走进高职校，开展“走进劳动与技术的世界”综合实践活动课程。