【摘要】特需型课程适合学生个性化发展、引导其进行适当的职业生涯规划，符合校情与学情。特需型课程要从获取知识、生成能力、养成品格、学会方法四个维度设计课程目标，从教学资源开发、教学模式创新、学习活动设计与学习评价生成四方面开展课程实施。
【关键词】特需型课程；普通初中；特色课程
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在工作方针中明确指出，“充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”；在义务教育部分则提出“实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法”。这就要求推进普通初中的特色发展与内涵建设，保障学生个性化发展，给予学生接受教育的选择权，帮助学生做好个人职业生涯规划。这不仅需要行政层面出台相应的政策，更需要普通初中立足校情，以学生个人发展为本位，另辟蹊径，开设适用于大部分将升入中等职业学校的初中生的特需型课程。
何为初中特需型课程？笔者认为可如此定义：普通初级中学结合地域特色，与区域内重点中等职业学校共同开发多种适合初中生个性化发展、有益未来职业生涯规划的专业基础课程，旨在引导有意愿接受职业技术教育的初中毕业生正确选择专业领域、开展职业生涯规划，从而实现由传统知识学习向职业技术学习的完美过渡。下面结合我校的具体实践来谈一谈。
一、特需型课程的开设背景
（一）夹缝中求生存，竞争中显特色
我校地处常州市老城区西北，是一所为周边社区配套建设的新村中学，生源大约60%来自外来工或新市民家庭。尽管学校采取了多种举措来努力提高学生的学业水平，但由于生源和家庭教育（我校学生家长普遍学历层次较低，拥有大专以上学历的家长占比不到10%）等原因，中考后能升入四星级高中的学生比例只有1/3 左右，2/3 的学生都进入高职校或普通技校接受职业技术教育。而据了解，超过半数的学生进入职业学校后对自己所学专业不满意，主要原因是对专业缺乏了解和体验，导致选择专业时的随意和盲目。基于此，学校大胆探索，与周边高职校合作，从学生兴趣出发，提前让学生体验和感受职校课程。此类特需课程有利于学生的未来发展，也有助于学校“尊重”理念的进一步深化。而学校近期也将培养一支视野开阔、一专多能的教师队伍作为教师发展的总体目标。开发特需课程，就是想借助高职校优质师资，带动学校一批有兴趣有特长的教师学习并熟悉一些职校课程，同时参与课程的开发和实施，丰富自己的实践和经验，并逐渐向一专多能方向发展。目前参与学校特需课程研究的有信息技术、劳技、生物、地理、化学、物理6门学科的教师。