在近十年的语文教学中，总有少部分学生的语文成绩特别差，成为语文学科的学困生。这些学生不爱阅读，害怕写作文，语文课堂上极少发言，对老师热情洋溢的讲解无动于衷，理解肤浅。课后更谈不上主动阅读课外书籍，更有甚者沉默寡言，字龙蛇打草，你根本无法认清他写的是何字。作为一门工具学科，久而久之它严重影响政治，历史和地理等学科的学习，对人的全面发展造成很大障碍，为此在多年的语文教学中，我不断探究对于语文科后进生的转化。

一、认真分析语文学困生产生的原因

1、不能充分认识语文学科的重要性。对它是一种母语，一种重要的工具认识不到位，对语文学科在中华文明上下五千年光辉灿烂文化中的重要地位认识不够。没有在语文学习中体会中国汉字的发展史，中国古代，现代，当代文明的发展史。

2、基础差。有部分学生在小学时语文就没有打下良好的基础，到了初中，随着语文知识的进一步丰富和难度的加大，学习越来越吃力，对语文学科越来越不感兴趣，课后也不自觉学习，最后发展成为学困生。

3、社会因素。随着经济发展，人民生活节奏加快，网吧等网络的兴起，人们的阅读量不断下降，有一项调查表明，目前中国人的阅读量在不断下降，人们普遍忙于工作交际，有空上网，很少看书，没有给学生造成良好的阅读氛围；个别家庭父母忙于经济，加上自身素质问题，很少指导子女读书，也是造成学生阅读量少，知识面窄的重要原因，严重制约了语文的学习。

4、少数教师对学困生关怀不够，上课艺术性不强，干巴生硬，导致学生学习兴趣丧失，最终沦为学困生。

二、文学科学困生转化措施

1、做好学困生的思想转化工作。人的一切行动皆来自于心灵的控制，大部分学困生过早地放弃了自己，认为自己学不好了，感觉失望，放弃了学习，教师应首先解决学生的思想问题，要鼓励他们，给他们信心，让他们认识到学习的重要性，明确学习的目的和方向，放下思想包袱，摒弃思想上的顾虑，全身心投入到各科学习中来，让他们充满信心的走上良性的轨道。并为之坚持不懈的努力。

2、教师要有爱心，耐心，做学困生的良师益友。教育家苏霍姆林斯基把“爱孩子”看作是教师生活中最重要的品德，说明了一个道理；爱学生，尊重学生是教师劳动不可缺少的道德要求。更何况现在的学生独生子女居多，在家多受父母宠爱，自我为中心的意识很强，在校尤其想得到教师的关注，若老师对待学生爱心不强，学生感觉自身价值没有被充分尊重，易养成无表现机会而消极厌学情绪。因此，教师无论是语文课上还是课下都应多顾及学生的表现，让他们感受到老师没有放弃他，时时在关心他。有闪光点及时的表扬，鼓励他们，激发他们的激情，帮助他们树立自信，课后多与他们沟通，交流，做学习上的老师，生活上的朋友。

3、精心备课，优化课堂结构，建立民主和谐师生关系，在课堂上营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学困生的学习兴趣，培养自学能力。把语文课要上的生动活泼有吸引力，能旁征博引，随口拈来，妙语连珠，能强烈吸引学生，征服其心灵，实属不易，这就需要教师不断提高自身素质，精心备课，把课上活，有艺术性。在潜移默化的过程中，学生学习了知识，激发了兴趣，培养了能力，学会了自学。文学家托尔斯泰说过：“成功的教师所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”也就是说，兴趣是学生学习的最直接的动力，它会推动学生自主，主动的去学习。这也是学困生最需要的和老师所追求的。

4、教师要转变育人观念，用新理念教育学生。作为新课改下的语文教师，要充分认识到，你是在培养合格的社会主义建设者，而不是在培养语言学家和作家，要注意培养学生成长具备的各种能力，而不仅仅停留在分数上，不以分数的高低确定学困生的人数和成就，要尽量避免在他们面前谈论分数的高低，要注重培养学困生的自信心，自学能力，思维能力，创新能力。培养他们健全的人格和适应社会的能力。实践表明：成功的人未必是分数最高的。