【摘 要】本文通过对“互联网+”背景下智慧型信息技术课程家庭教育的相关概念进行阐述，提出了对信息技术课程家庭教育的具体研究方法，分析了目前存在的问题和新特点，最后提出了信息技术课程家庭教育实施新策略，旨在将家庭教育和信息化进行有机结合，强化学生信息科学技术的学习效果。
　　【关键词】“互联网+”背景;信息技术课程;家庭教育
　　 自从上世纪80年代开始，随着中国改革开放的不断深入，我国开展的关于家庭教育方面的研究已经出现了很多新的研究成果。但将“互联网+”概念和学校信息技术课程与家庭教育的有机结合，目前还没有形成真正科学系统的研究体系。国内的教育领域现在正积极开展这两者之间联系的分析研究，但目前的研究进展距离产生科学有效的教育研究体系和具有可行性、可重复性的推广策略还有很多工作需要完善。
　　 1.相关概念内容
　　 1.1“互联网+”概念
　　 “互联网+”概念主要是指采用先进的信息科学通信技术和正在广泛运用的互联网平台，将具体的互联网应用和目前传统的各种行业进行有机结合，实现更好更完善的效果。
　　 1.2信息技术课程
　　 在这个科学技术日新月异和科技发展日益现代化的大时代里面，信息科学技术特别重要，对信息技术课程这一新兴学科务必要高度关注。在开展信息技术课程教学的实际过程中，不仅要教会学生正确使用基本的相关软件，还需要教会学生正确获取相关信息、辨别相关信息、处理相关信息、发布相关信息的综合能力。
　　 1.3家庭教育
　　 家庭教育属于教育领域里的广义教育，不仅是开展学校教育的基本前提和重要基础，还是对学校教育方面的有效补充和积极发展。目前，信息技术课程在学校里每周的课时数量有限，在这有限的教学时间里学生能够收获的知识有限。因此，将信息技术课程和家庭教育相结合十分重要。
　　 2.具体研究方法
　　 2.1调查法
　　 采用科学合理的调查方法，充分了解学生的家庭情况，针对“互联网+”这一新兴话题，认真调查学生和家长对信息技术课程和家庭教育结合的看法和建议。
　　 2.2文献调研法
　　 通过认真分析研究相关文献资料，开展信息技术课程的具体设计开发工作、信息技术课程教学方式的分析研究，认真查阅调研这方面的各类相关文献，充分参考已取得的研究成果。
　　 2.3试验法
　　 采用试验的方式，分析学生在家庭中开展信息技术课程自主学习的实际情况，认真评估学生学习信息技术课程的具体效果，充分体现家庭教育在这方面的重要作用。
　　 2.4归纳总结法
　　 通过认真的归纳总结，认真整理信息技术课程和家庭教育相结合的具体案例和实施过程收集，实现对“互联网+”背景下信息技术课程和家庭教育相结合的研究。
　　 3.目前存在的问题和新特点
　　 3.1目前存在的问题
　　 一般而言，在开展信息技术课程的实际过程中，信息技术作为当今学业水平测试中的难点学科，常常困扰着信息技术教师。一方面是由于信息技术课程课时严重不够，尽管全国各地区各学校一直在强调这门课程的重要意义，但在实际教学时间分配方面，这门课程的课时依然较少，在完成相应的教学内容后能够留给学生的练习时间几乎没有;另一方面主要由于信息技术课程的操作练习任务十分枯燥，尽管信息技术教师能够采用优化课程教学环境的方式，但依然要进行大量的有目的的操作练习，常常让学生产生逆反心理，直接影响学习效率。
　　 3.2信息技术课程家庭教育的新特点
　　 既然让家庭教育参加到信息技术课程的实际学习中，使信息技术课程与家庭教育相结合的过程中出现了新的特点。
　　 第一，当代家长对信息技术的具体学习存在需求。很多家庭几乎都配置了电脑，但大部分时间，家庭电脑的使用功能基本都在聊天、玩游戏、接视频等方面。很多家长不重視计算机本身的安全防护、具体的办公软件操作等实际内容。目前学生的父母年龄基本在40岁左右，在这些家长读书学习的那个年代，计算机很少见，即便是以前学过简单的计算机知识，也很难进行深入了解。即便现在个人计算机实现大规模的普及，但如果这些家长没有从事计算机的相关工作，很难真正熟练地操作计算机。现在绝大多数学生家长能够通过翻转课堂的方式，和自己的孩子在一起进行这方面知识的学习。
　　 第二，在进行信息技术学习的过程中家长和孩子能够进行平等的沟通交流。当今的学生基本都有独立思考的习惯，有很多事情不会与父母沟通，但这些学生并不反对指导自己的父母学习某些特定的计算机相关软件。学生父母在计算机学习的过程中，遇到不明白的问题时，会主动向孩子求教。当这些学生感到自己能在某些方面对父母进行指导时，会十分开心，这种情绪能够让这些学生深入学习信息技术。同时，家长在看到自己孩子能够认真学习后，也会很开心。家长和孩子之间这种慢慢开始重新认识的长期过程，能够逐渐消除家长与学生之间的代沟，双方能在这样的过程中不断理解。
　　 4.信息技术课程家庭教育实施新策略
　　 4.1开发课程
　　 采取慕课的形式进行信息技术课程的具体开发。慕课实际上是一种开始在国外出现后传播到国内的在线网络课程开发方法。慕课的具体特点是具有大规模课程、能够进行开放课程、实现网络课程教学。慕课能为学生真正提供有针对性的、丰富的网络学习资源。
　　 4.2翻转课堂
　　 通过翻转课堂的方式开展信息技术课程教学，能将信息技术课程课堂内外的教学时间重新安排。通过这种新兴的课堂教学方式，学生能真正从信息技术教师那里得到自主学习的宝贵权利。在这种新兴的教学方式中，学生能够充分使用课堂外的自由时间开展相关内容的自主学习。同时，在信息技术课堂上，学生可以更有针对性地关注学习难点。采用这种教学模式，可以很好地实现因材施教，不断拓展学生的信息技术知识，从而实现更好的教学效果。
　　 4.3采用信息手段推送
　　 通过充分运用“互联网+”时代背景下的先进信息科学技术方式进行信息技术课程的推送工作，充分助推当今互联网领域与学校的传统教育方式两者之间的充分结合，灵活运用先进的互联技术，如微信、微博等方式，能够将信息技术课程直接推送到学生的家庭里，通过先进的移动终端进行信息技术课程的学习，突破了学习时间和学习空间的制约。
　　
　　 结束语
　　 在现在具备相关条件的前提下，能够大规模推广慕课和翻转课堂等先进学习方法使信息技术课程的教学过程变得更简单愉快。同时，将家庭教育与信息化有机结合，可以迅速强化学生的学习效果。
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