将信息技术应用于高中化学教学当中，其不仅极大的改变了当前教学的模式和方法，同时对于提升学生对化学知识的学习兴致和动力提供了强有力的支持。但是就目前的高中化学教学的情况来看，授课过程中依旧有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为少部分教师对教学的信息化建设不够重视，对于该如何在高中化学教学当中合理的应用信息技术缺乏科学有效的方法作为支持。另一方面则是因为高中化学这门学科比较注重实验性和探究性，而有些教师在授课过程中却以实验活动需要耗费大量的课堂教学时间而放弃实验方面的教学，进而导致学生很难在课堂学习的过程中进行实验操作。也正是因为这些问题的存在，导致信息技术在高中化学教学当中的应用很难取得实质性的收获。为此，本文针对当前高中化学教学当中所存在的一些问题，从巧借信息技术，建构良好学习环境、直观演示实验，增强学生学习兴致、进行实验活动，提高课堂教学成效等三个方面来展开论述，以期为信息技术在高中化学教学当中的应用提供一定的支持和建议： 　　一、巧借信息技术，建构良好学习环境 　　由于高中化学是一门偏重于实验教学的课堂，而教师普遍在教学过程中采用口头表述的方式来进行授课，因此，学生在课堂中对化学知识的学习兴致是比较缺乏的，也正是如此，导致学生在课堂中比较沉闷，其严重影响了学生的学习效率。而借助信息技术，则可以引发学生对化学知识的学习兴致和动力，为学生构建起一个良好的课堂学习环境。为此，教师在组织开展高中化学教学工作当中，应该重视信息技术的应用。 　　例如，在“金属的化学性质”一课当中，首先，教师可以就“什么是金属材料，金属材料具有哪些兴致”的问题性学生进行提问，并让学生在复习旧知的过程中对一些金属材料有所了解。接着，教师可以给学生讲述拿破仑使用铝制餐具的故事，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。然后，教师可以就“金属能够和那些物质进行反应”的问题让学生利用小组协作的方式来展开讨论和探究，并正确书写一些反应的化学方程式。最后，教师可以利用课件给学生出示一些具体的金属图片，并让学生判断这些金属材料与酸、氧气等物质所发生的反应，会出现什么样的化学现象。 　　二、直观演示实验，增强学生学习兴致 　　信息技术在高中化学教学当中的应用，其于传统教学模式最大的区别在于它能够借助信息化的手段来对课本当中的一些重点和难点知识进行归纳和整理，并以简单易懂的形式呈现给学生，进而方便学生的学习和掌握，而这也正是我们学习化学知识的关键。为此，教师在组织开展高中化学教学工作当中，应该加快教学的信息化建设，通过借助信息技术的优势，将课本当中的一些化学实验直观的演示给学生，进而提高学生对所学知识的掌握。 　　例如，在“氧化还原反应”一课当中，首先，教师可以利用幻灯片展示一些有关氧化还原反应的实例，进而让学生对于什么是氧化还原反应有一个直观的认识。接着，教师可以把本节课当中需要学生学习和掌握的知识制作成PPT，利用PPT课件的优势对这些知识进行归纳和整理，并直观的展示给学生，进而加深学生的印象。然后，教师可以利用课件给学生出示刚买的香蕉和搁置很久时间的香蕉，并让学生进行观察和对比，从中找出香蕉發生了什么样的变化。最后，教师可以让学生回顾前面所学的氧化反应和还原反应的知识内容，在课堂中来谈一谈自己对氧化还原反应的认知，理解并掌握氧化还原反应的分类标准是什么。利用信息技术的优势，将一些实验的内容直观的演示给学生，不仅大大缩短了教师课堂教学的时间，同时也极大的提高了学生课堂学习的成效。 　　三、进行实验活动，提高课堂教学成效 　　学好化学这门课程，对于培育和发展学生的化学思维和化学素养有着极大的帮助。而实验是化学这门课程的基础，借助信息技术的优势性，合理的去组织开展实验活动，有助于提高课堂教学的成效，增强学生对化学这门课程的认知。为此，教师在组织开展高中化学教学工作当中，应该根据学生的学习需要，有针对性的去为学生设计实验活动，并以此来提高课堂教学的成效。 　　还拿“金属的化学性质”一课来说，在本节课的教学当中，教师除了展开正常的课堂教学工作之外，还可以根据学生的具体学习情况，组织学生就“铁钉浸入硫酸铜溶液当中会产生怎样的变化”来进行具体的实验活动。在本次实验过程中，教师需要引导学生去观察铁钉浸入硫酸铜溶液中所发生的现象，并进行记录，通过在实验之后去正确的书写化学方程式，进而加深学生对“金属的化学性质”一课的认知。 　　总的来说，信息技术的发展给予高中化学课程的改革和发展带来了可能，它既改变了当前高中化学教学的模式和手段，又将一些化学实验内容直观的呈现了学生，方便了学生的学习和掌握，对于学生化学素养的培育和发展有着极大的帮助。为此，教师在组织开展高中化学教学工作当中，不仅要牢牢把握信息技术的特点和优势，将信息技术和教学内容关联起来，同时还要整合各种教学资源，做好课堂的教学工作，从而在推动高中化学教学的信息化建设过程中，实现有效课堂的建构。