摘 要： 本文以宝鸡文理学院为例，通过问卷调查方式对地理科学本科生科研现状进行调查，并将问卷调查分为六个模块，提出高等院校地理科学本科生科研模式—“三步走”科研模式，对宝鸡文理学院自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划及地理科学（师范）三个专业进行具体的科研模式说明。
关键词： 高等院校 地理科学 本科生科研模式 问卷调查
从党的十八大开始，习近平总书记高度重视国家的创新发展。现阶段，我国最主要的任务是建设成为创新性国家，培养出符合国家需要的创新型人才是核心内容之一。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一，因此，高等院校成为创新人才的培养基地。高校培养和提高本科生创新能力的一种行之有效的方法是学生参与科研项目的研究。受到国外发展影响之后，我国部分知名高校逐步开始发展。我国提出高校本科生科研训练计划的时间与国外相比相对较晚。在学校层面，清华大学等借鉴国外的成功经验，1995年提出并在1996年正式实行的“大学生科技训练计划”（STR）成为我国本科生科研训练的先驱。为了研究地理科学本科生的科研训练模式，本文以宝鸡文理学院为例，根据地理科学各个分支专业的特点进行分析，并提出适合地理科学本科生进行科研训练的模式，为地理科学的本科生进行科研提供参考，从而在地理科学领域培养出符合国家需要的创新型人才。
1.数据来源和研究方法
1.1数据来源
根据教育部颁发的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》文件可知，目前高校地理科学类分为四个分支学科，具体包括地理科学、自然地理与资源环境专业、人文地理与城乡规划专业及地理信息科学。本文以宝鸡文理学院为例，通过问卷调查的方法对高等院校地理科学本科生科研模式进行研究。因为宝鸡文理学院地理与环境学院目前开设了自然地理与资源环境专业、人文地理与城乡规划专业和地理科学专业（师范专业）三个分支学科，而未开设地理信息科学专业，所以本次问卷调查选取宝鸡文理学院地理与环境学院目前开设的三个专业中大一至大四的所有学生为调查对象。通过在三个专业的每个班级发放问卷，最终回收问卷总共213份，其中有效问卷为210份，有效回收率为99%。
1.2研究方法
本次问卷调查采取自愿接受调查的方式在三个专业的每个班级发放，问卷设置的问题可分为六个模块，分别为基础情况的调查、科研课程的开设、科研项目的研究、科研模式的选择、科研能力的提高、科研条件的支撑。根据回收的有效问卷调查结果分别对六个模块进行具体的分析，并以宝鸡文理学院为例对地理科学本科生科研模式进行研究。
2.结果与分析
2.1关于基础情况的调查结果与分析
关于基础情况的调查内容包括对学生了解科研的程度和了解方式的调查，以及对本科生进行科研的必要性和看法的调查。根据调查结果得出，接受调查的学生中有55%的学生不太了解科研，仅仅是在与老师和学生或者其他人交流时提起过，自己并未主动深入了解;44%的学生对科研有一定的了解，自己通过查阅资料了解到目前院系和学校具体有哪些科研项目;只有1%的学生非常了解科研，不仅了解各种科研项目，而且自己参与科研项目的研究中。根据调查结果得出，本科生目前对科研的了解程度较低，通过自身实践了解的学生更是少之又少，但不太了解科研的学生更愿意通过实践的方式了解科研说明学生已经意识到实践的重要性。此外，目前大多数本科生认为科研不是非常重要，说明科研仍没有引起学生的重视。
2.2关于科研课程的调查结果与分析
通过调查本科生对学校开设有关科研课程给自身带来的影响的看法，结果可知，96%的本科生认为在本科阶段开设相关科研课程对自身有利。根据调查，已经开设的相关课程大多数被纳入必修课程中，并且学习过或者正在学的学生认为学校还需要开设其他方面的课程，未学习过相关课程的学生有78%认为学校需要开设此课程，但是有53%的学生却认为应该将此课程纳入选修课程中。根据调查得出，本科生认为学校应该开设此类型课程，但多数认为应该纳入选修课程，说明本科生对科研理论基础的重要性的认识还不够。
2.3关于科研项目的调查结果与分析
对本科生了解科研项目的程度的调查结果为：没有学生对学校的科研项目是通过自身参与科研项目的研究而达到非常了解的程度;只是知道科研项目名称，不太了解科研项目具体流程的学生占72%，但这些学生中有83%有兴趣了解科研项目，而且在所有接受调查的学生中有83%希望在本科阶段进行科研。对学校科研项目的了解程度的调查结果可知，目前高校中本科生了解并且做大创项目的人数所占比例最多，而了解且参加其他科研项目的人数最少。根据调查结果得出，本科生对科研项目的了解程度较低，参与度较低，而高校提供给学生的科研项目类型单一，不能满足各种类型的本科生对科研项目的需求。
2.4关于科研模式的调查结果与分析
关于科研模式选择情况的调查内容包括对目前学校实行的科研模式及学生选择的科研模式的调查。本文通过参考文献及根据实际情况提出三种科研模式进行调查，结果为：目前学院的科研模式是学生自己选择。另外，因近几年国内考取研究生的学生数量逐渐增多，所以学校鼓励和支持本科生考取研究生进行科研，但几乎不实行学生必须进行科研这种模式。根据调查结果得出，目前学校对本科生的科研不做严格规定，而是根据学生自己的选择进行，导致部分学生不主动选择进行科学研究。此外，經调查，有22%的学生选择地图学与地理信息系统为考研方向，但目前院系还未开设地理信息科学专业，学校存在开设专业不全面的问题。
2.5关于科研能力的调查结果与分析
关于科研能力的调查包括对三个专业各需要的科研能力及学校目前培养本科生科研能力情况的调查。通过调查可知，96%的学生认为在本科阶段需要对本科生的科研能力进行培养。58%的地理科学专业的学生认为练习法更有利于培养其科研能力，根据调查结果得出，目前学校对本科生科研能力的培养不够重视，并未从本科一年级就对学生的科研能力进行培养。
2.6关于科研条件的调查结果与分析
通过调查可知，92%的学生认为学习的专业知识更重要，除此之外还需要老师的指导、学校和学院的支持及其他。98%的学生认为学校和学院应该加大支持力度。学校对本科生科研的各项条件都未大力支持，所以高校要加大对科研项目的支持力度，提供充分的科研资金和设备，成立科研小组并给学生分配导师支持科研究。
3.地理科学本科生科研模式研究
根据朱爱琴学者提出的“三步走”科研模式，本文对自然地理与资源环境专业、人文地理与城乡规划专业及地理科学（师范专业）三个专业进行具体说明。
3.1自然地理与资源环境专业的学生最需要掌握的技能是实地考察技能，除此之外还要实验分析技能等。
3.2人文地理与城乡规划专业的学生最需要掌握的技能是软件操作能力，除此之外还要空间想象技能等。
3.3地理科学（师范专业）的学生最需要掌握的技能是讲课技能，除此之外还需要沟通表达技能等。
三个专业在大三期间选择考取研究生的学生，根据以上“三步走”科研模式中此类学生模式实施。通过选择参加过大创项目、“互联网+”项目及数学建模大赛的各两位学生及成功考取研究生的两位学生进行调查，这些学生认为本文提出的地理科学本科生“三步走”科研模式是一种行之有效的方法，在目前学校实行科研模式的基础上参考本文提出的模式应该可以有效提高学生的科研能力。
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