摘 要：运用问题情境教学模式开展初中数学教学，可以帮助学生解决学习中的困难，促进学生主动思考和主动探究。通过问题情境的创设，教师可以把抽象的数学重难点知识与学生的实际生活经验进行有效的连接，把抽象的知识变得更加直观形象，进而提高学生的学习效率。初中数学教师需要进一步地提升在数学这门学科教学中的创新性，用创新来引领教学改革，让问题情境的搭建更能够适应学生学习发展的要求。
关键词：初中数学;问题情境;创新性;生活化
当前，初中数学的教学改革重点围绕着如何促进学生主体作用的发挥和提高数学教学的效果而展开。由于数学学科知识具有抽象性和逻辑性强的特点，因此教师需要采取更加有效的措施来帮助学生理解，建构数学的知识体系，将直观和抽象联系起来。近些年来情境教学法在数学学科中得到了广泛的应用，而且这种教学方法主要是为了解决数学学科学习中抽象性过强的难点，因此，搭建出数学学习的问题情境是教师在教学改革工作中可以重点探索，并且需要完善的工作。所谓的问题情境是指在数学教学中教师根据学习内容创设的具有一定困难、需要学生动脑思考的情境。在创设问题情境时，教师要根据学生的实际学习情况和学习内容创设合理的问题情境。这些问题要难易适中、符合学生的认知特点，给学生创造出一种问题似懂非懂，静下心来，认真思考和探索便能够找到问题解决办法的胜任感，这样的一种感觉才能够让学生学习数学有兴趣和動力。教师需要在问题情境的创设中，找到更加有效的方法和素材，特别要注意与现实的生活充分联系。因此，笔者认为，可以从以下这些方面来打造初中数学的问题教学情境。
一、从生活中寻找元素搭建问题情境，提高学生数学学习的兴趣
在现实生活中，数学的应用范围非常的广泛，因此教师在搭建问题情境的时候要注意从生活中寻找素材，从而提高学生在问题情境中学习数学的专注力和探索能力。初中数学的应用核心就是在生活中，所以教师要通过生活中的案例来搭建问题情境。可以说，数学这门学科的产生和发展都是人们在实际的生活中为了解决实际的问题而进行不断思考、验证、探索而得到的。所以，对于一些基本的数学原理，通过生活化的问题情境的搭建，学生就能够清晰且深入地理解，也能够唤起自己曾经类似的生活经验。把生活经验与抽象的数学概念和原理结合在一起，能够帮助学生理解掌握，并提取这些重要的数学问题。教师在平时的生活中也要善于观察和积累，要从数学生活化运用的角度积累经验，并且把这些素材巧妙地、适当地运用在教学活动中。教师在生活化问题情境的构建中更多的要表现出个人的专业素养和聪明才智，并且要反映出教师对生活的关注和热爱。可以说，我们如果没有对自己、对他人，以及对世界的关爱，就没有更多的动力去学知识。我们在学习知识的过程中总会有各种困难，但是我们要有战胜困难的毅力和勇气，要有充足的热情。所以，教师要从学生的智力因素以及非智力因素等各个方面进行数学的教育教学改革和调整，要让学生能够在数学的课堂上感受到更多与个人有联系的价值和意义，从而提升他们内在数学学习的主动性，让学生真正以学习主人的状态去学习这门学科。
二、教师要善于总结整理生活中的案例，并且进行问题生活化的设计
没有平时的积累，就没有课堂上自由驰骋的教学效果。数学知识并非凭空而来的，而是来自于实际生活之中，因此教师可以引进生活事物作为教学素材，拉近学生与数学之间的距离，帮助学生更为高效地掌握数学知识。初中数学教师在为学生创设生活化问题情境时，可以把自己平时积累下来的有关的生活中的案例以及素材融入进来，搭建出既让学生感到熟悉，又有新鲜感的问题情境氛围。此外，教师要用创新的思维和方法进行生活化案例的数学化整理。每一门学科都有自己特定的角度，对问题有不同的切入点，所以教师要注意加强生活化的案例教学。这些都需要把生活中的一些现象，用数字数量之间的关系进行处理，以数学的语言进行表述，从而在生活和数学之间架起桥梁。这既需要教师具备扎实的数学专业功底，也需要教师具备热爱生活的态度。由此可见，问题情境的构建要从源头活水来，要保持一种习惯，保持对生活的关注和热爱，从而让数学课堂能够源源不断地给学生带来成就感和惊喜感。教师在提高学生学习积极性、学习主动性的过程中都要注意联系生活中的这些案例。已有的证据表明，这种思路和方法是非常有效的，值得我们投入更多的精力进行研究和探索。
三、教师要有效运用多媒体技术搭建数学的问题情境
新的课程标准、新的时代让我们的数学教学改革活动有了更多选择，也在更加坚定的目标指引之下来进行改革活动。新课程标准指出“教师要想办法转变学生的学习方式，充分调动学生的学习主动性，让学生成为学习的主人，主动参与到课堂中来”，而传统的数学教学则是教师独霸课堂的局面。因此，初中数学教师要改变传统满堂灌的教学模式，通过多媒体创设问题情境，促使学生对问题展开独立思考，调动学生的学习积极性，开辟新颖的教学模式。多媒体技术发展非常迅速，不断有新的技术被开发出来，所以教师要做一个关注新技术动态的新时代的教师。在搭建问题情境的过程中，多媒体技术发挥的功能，介于实物直观与数学抽象问题之间，既能够达到直观的效果，也可以节省很多的时间和成本。由此可见，多媒体技术在当前数学教学改革中发挥的作用是多方面的。教师可以通过多媒体技术来实现各种直观的目标，达到各种教学设计的目的。在多媒体技术的帮助之下，教师搭建问题情境可以通过动画、图片、视频等方式来进行，让多媒体技术呈现出更加丰富多彩的模拟化的数学问题情境，而这些情境在生活中也能够找到相对应的具体的实例。这对于教师和学生而言都是比较高效且满意的教和学的过程。教师需要提前进行认真的收集和创新的设计，才能更好地将多媒体技术的作用发挥出来。在问题情境的构建中创新既需要计算机技术方面的革新，也需要教师具有扎实的学识和灵活的头脑。因此，教师要学会用多媒体技术来进行教学改革方面的创新，要能够提升学生学习中的收获感。教师要切实提高学生数学学习活动中的兴趣和动力，要善于让学生也参与到问题情境的搭建中来，让学生一方面对数学和情境之间的关系有更多的理解和探索，另一方面也锻炼了他们使用信息技术来进行问题探索和解决的能力。四、通过创设故事化的情境来提高学生的学习兴趣
搭建出故事画的教学情境可以显著提高学生在学习中的兴趣感，因此初中数学教学需要教师恰当地引入一些数学方面的故事，需要有效地通过故事来创设探索式的问题情境。这种方式非常符合学生的兴趣偏好，更容易将学生的注意力吸引到问题故事情境当中，从而显著提高学生学习的效果。具体来说，教师要恰当地选择或创编数学情境故事，通过这些故事来打造出不一样的教学环境和氛围。对于一些简单的计算或者复杂的运算问题，教师都可以通过创建游戏化的故事问题情境的方式来进行教学。故事化的情境使得数学知识在学生的头脑中变得更加生动形象，实际上是把抽象的数学问题以直观的方式进行展示。对于初中阶段的学生来说，虽然他们的抽象思维能力已经具备了较高的水平，但是他们的抽象思维还正在发展之中，所以需要通过数学的问题情境和故事化的环境来训练。他们的抽象思维也需要这种方式在直观和抽象之间搭建起一座五彩斑斓的桥梁，从而让学生体会到数学学习的快乐。故事的取材大多也是来自于现实生活或者是学生非常熟悉的一些文学作品、影视作品等等，这些正是因为学生比较熟悉，所以他们头脑中会形成相应的表象，从而也能够以这种表象的方式去简化数学知识。所以，教师可以通过故事的方式来进行问题情境的构建，要做一个善于讲故事的人，而且是一个善于从数学的角度讲故事的人。
五、教师要善于通过问题情境衔接新旧知识点
学习数学的知识需要不断积累，而且在学生的头脑中形成新旧知识点之间更加丰富的广泛的连接。这样，学生在遇到问题的时候才能从一个点触发另外一个点，触发更多的点，从而提取出有关的概念原理去解决目前的问题。新知识的学习是旧知识的拓展和延伸，新知识的引出往往是在旧知识的复习中得到的，这也是问题产生的源泉。因此，教师可以在此创设问题情境，引起学生对问题的关注和思考，进而引出新知识的学习。教师要善于创设问题情境，而且要通过这样的问题情境给学生一定的启发，让学生从中找到与此相关的知识点的信息。从信息加工理论的角度来分析，学生在学习的时候会通过各种方式将数学的知识点储存到自己的头脑中，并在应用的时候根据教师创设的问题情境找到线索。正是因为线索的存在，才让学生能够顺利地提取相关的知识，否则发现不了线索，而且无法发现线索和概念知识点之间的关系，也没有办法顺利地提取，因此，这就需要教师在教学的时候给学生创设问题情境，从而形成各种线索，有助于今后知识点顺利地提取，促进新旧知识点之间的联系。
总之，初中数学教师要善于打造问题教学的情境，提高学生的数学学习兴趣，让学生能够高效地学习数学的知识和技能，并且能够把这些所学应用到自己的真实生活中。初中数学教师要帮助学生用数学的角度和思维方法去分析实际的问题，并且找到有效的解决办法，让学生通过在问题情境中的思考和探索促进知识和能力的迁移，提高学生的数学综合素养。鉴于此，初中数学教师要不断提高自己的综合能力，要为学生高效的学习数学提供更加有效的资源和环境方面的支持。
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