摘 要：现阶段，我国相关教育部门对小学生的综合素养提高了重视程度，并对小学教育提出了更多的要求。在小学语文教学的过程中，为了全面提升小学生综合素养，教师对小学生的写作能力十分重视，在对小学语文教学中，实施写作策略。不仅能够培训小学生语言表达能力，而且也能够有效地提升小学生写作水平。小学写作十分注重小学生的语文基础能力。因此，要想有效的实施写作策略，就需要帮助小学生奠定良好的语文基础。因此，文章通过对写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用分析，能够提升小学生语文写作水平，也能够培养小学生语文素养。
关键词：写作策略知识;小学语文;实践教学;应用分析
对于小学生而言，在接受语文知识的过程中，除了要对课本中文章含义以及诗词的学习外，还需要全面地培养小学生写作能力。在小学写作教学中，大部分学生对于写作都十分反感，小学生缺乏写作思路，而且写作也十分枯燥无味。因此，教师需要帮助小学生对写作产生写作兴趣，并在实践教学中针对小学生的写作现状以及写作个性进行全面地分析与了解，实现活跃的教学课堂氛围，并引导小学生进行写作。所以，文章所研究的课题，对写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用分析具有重要意义。
一、 在小学语文课堂中教授写作策略知识的重要意义
（一）写作策略知识能够有效解决小学生写作过程中遇到的困难
在小学语文实践教学中，教师采用写作策略知识不仅是教会小学生如何进行写作，而且是需要在教师的引导下，小学生能够在生活以及学习中，发现写作素材，并通过自身所观察的素材作为写作对象，并在写作中能够抒发自身的情感，从而在写作中做到言之有物，使小学生能够解决在写作中存在的无事可写以及无法使用语言进行描述的事件等写作问题。同时，教师所采用的写作策略知识，能够帮助小学生及时地解决在写作中所存在作文结构性问题。在小学语文实践教学中，教师往往会对学生传授作文的写作结构内容，比如：总分总结构、分总结构等，并教授小学生在哪一种情况下，能够合理地利用写作结构，从而表达出文章中的主体内容。在帮助小学生了解写作结构后，能够使小学生在通过所观察以及想象的事件后，能够理清自身的思维，从而解决一些在写作中存在的问题，帮助小学生更好地提升写作能力。
（二）写作策略知识能够有效地提高小学生的写作水平
在小学语文教学中，为了帮助小学生提升写作水平，教师采用写作策略知识，帮助小学生掌握更多的写作技巧，从而引导小学生在写作中合理地应用写作技巧，从而提升小学生的写作水平。对于小学生而言，由于写作需要依靠自身的眼界以及想象，而且写作过程也十分枯燥无味，导致小学生难以对写作产生出兴趣。因此，教师在对小学生实施写作策略知识的过程中，需要对小学生进行引导，帮助小学生掌握写作的要点，促使小学生在写作的过程中能够合理地利用写作语法结构，确保文章结构的准确性，帮助小学生能够更好地在写作中表达自身的观点与情感，全面地提升小学生写作水平。
二、 写作策略知识在小学语文教学中的应用现状
（一）教师未充分运用语文教材来进行写作策略知识的教授
在当前的小学教材中，有许多的文章结构内容中包含了大量的写作手法，而且文章结构也十分符合小学阶段的教学需求。教师在讲解小学语文知识的过程中，可以将文章中的写作手法以及写作结构教授给学生，并在教师对文章内容的讲解下，使小学生能够对文章的情感进行思考，对文章中优美的写作进行欣赏，使小学生在学习中掌握更多的语文知识内容，丰富自身的眼界，从而提升小学生的语文写作水平。不过，在当前小学语文实际的教学过程中，教师并未能够充分有效的在讲述教材知识内容中融入写作策略知识，导致小学生在学习中未能够有效的吸收更多的知识，从而小学生的写作能力也未得到有效的提升。
例如，在小学语文教材《美丽的小兴安岭》教学中，教师在实践教学中过多地将教学放到了小兴安岭的美丽景象上，并对文章中所存在的生词进行讲解，反而导致小学生在课堂过于被动的学习，学生也无法真正对小兴安岭的美丽景象进行想象，而且小学生在写关于四季的景象文章中，文章内容也过于烦乱，没能够按照春、夏、秋、冬时间结构以及内外结构来写，而且学生在写作中也未能融入自身的情感，导致小学生的写作水平未能够得到有效的提升。
（二）教师在语文教学中对写作策略知识不够重视
通过相关调查，教师在实践教学中或多或少都会融入一些写作策略知识内容，但是整个过程中，对于写作策略知识的教学内容相对较少，学生在对知识点进行学习的过程中，无法掌握更多的写作技巧，而且许多教师在认为使用了写作策略知识后，学生对写作策略知识内容并不了解，甚至导致整个教学过程十分的枯燥无味，甚至部分教师认为写作策略知识教学，导致小学生在学习时过于机械化，教师教授一些知识，学生学习一些，不懂得舉一反三，从而教师对于写作策略知识越加的不够重视，也导致了小学生在接受语文知识教学中，小学生的写作能力也变得十分缓慢。
三、 写作策略知识在小学语文教学中的应用
（一）在语文课文的教学过程中向学生灌输写作策略知识
当前，随着我国新课改的实施，为了培养小学生综合素养，我国小学教材内容进行了大幅度的调整，而且小学语文教材中所选择的语文知识内容，都是经过专业的编辑人员对小学生充分的了解与观察后，才进行选择的。而且所选择的语文知识内容，都含有着专业的写作技巧以及写作手法，十分符合小学阶段的学生的理解能力以及欣赏能力。因此，在小学语文教学过程中，教师需要贯彻落实好写作策略知识，使小学生在学习的过程中，能够掌握更多的写作策略技巧，从而提升小学生的语文学习能力。
例如，教师在讲解新的语文知识内容时，如《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师在讲解语文知识的过程中，需要使小学生能够在阅读文章中将所遇到的生字进行标注，并对文章的整体结构以及写作手法进行全面的分析，当教师在讲述文章的过程中，引导学生对文章内容进行欣赏与想象，充分地了解到小蝌蚪在找妈妈的整个过程，从而提升小学生的写作水平，同时，在讲解文章内容时，小学生需要对课文中的知识内容进行分析，了解文章中的主题思想，并讲述下所了解到的语文内容知识结构，从而表述出在阅读后对文章所要表达的情感进行讲述，并对其中所使用的修辞手法进行标注，帮助小学生在通过对文章内容进行了解后，能够主动地掌握语文知识内容，从而在写作中灵活地利用各种写作修辞方式，而且也能够融入一些自身的情感。 （二）利用提纲策略，提升小学生对写作对象的把握能力
提纲作为写作文章中的主要中心思想，一旦整篇文章在缺乏提纲后，那么整个文章就如同缺乏了主干的大树，枝叶过于零散，文章内容过于杂乱。小学生刚开始接触写作时，教师需要有耐心地对学生进行培训，使小学生认识到在写作中提纲的重要性，并在写作前能够理清自己的思路，并拟好提纲。首先，在实施写作策略知识后，需要使小学生懂得提纲在写作中的重要含义，使小学生对提纲能够有所了解，并确保小学生在写作过程中，内容能够连贯，并具备一定的逻辑性以及思维性。在培养小学生写作中，必须要使小学生在写作前，养成拟定提纲的习惯，从而在针对内容结果进行理性的分析。最后，需要对小学生的写作能力进行训练，教师可以给出小学生一段内容，并要求小学生针对内容，拟定好提纲，也要注意不要使提纲出现跑题的现象，同时使小学生能够充分地根据提纲进行写作。在此过程中，使小学生能够认识到提纲对于写作的重要性。教师也可以组织学生，参与到拟定提纲的活动中，使小学生在活动中自行地拟定提纲，从而提升小学生的提纲拟定能力。
（三）利用草稿策略，来提升学生的写作水平
对于小学生而言，在初次进行写作时，合理地利用草稿内容，对小学生的写作练习是十分重要的，小学生在进行草稿写作中，能够对整篇写作主题进行全面的思考，而且也能夠理清写作的思路，使小学生能够在写作中表达出自己的情感，因此，在小学生进行写作过程中，可以给予小学生一定的思考时间。并且在小学生进行写草稿过程中，确保小学生的写作思路，避免写作出现跑题的现象。例如，在针对《曹冲称象》教材内容进行写作中，学生就可以在写作前对文章进行了解，并在思考过程中将写作的思路写到草稿中，不需要草稿内容的完善与整齐，只要求学生具备了良好的写作思路，促使小学生能够全面地理清写作思路，从而提升小学生写作能力。
（四）利用角色扮演策略，来提升学生的写作水平
在将写作策略知识融入小学语文教学过程中，小学生在进行人物情景的写作过程当中，就需要小学生能够对人物的内心世界进行描写。但是大部分小学生缺乏换位思考能力，导致小学生难以在学习中，将人物的主体思想意识进行描写。因此，为了能够提升小学生人物故事情节的写作能力，教师可以在教学中安排学生进行角色扮演，使小学生能够拿捏好人物的内心情景，了解到更多的人物内心活动状态，从而提高小学生写作中的人物描写水平。
四、 结束语
目前，小学语文实践教学过程中，教师很少能够采用写作策略知识加以对学生的写作能力进行引导，严重影响了小学生的写作能力。因此，小学语文教师需要提高对写作策略知识的重视程度，并且能够合理地利用不同的写作策略，帮助小学生提升写作能力，从而提高小学生语文综合素养。
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