摘 要：通过教学、交谈等方式，发现中等职业学校在校学生的一些心理问题，问题严重者已影响到正常的学习和生活，并将阻碍他们顺利地走上工作岗位。作为班主任与执教老师，对学生心理问题进行全面的了解和及时的矫正是十分有必要的。本文以贵州省电子信息技师学院在校生为研究对象，以访谈与观察为基础，分析在校生的心理问题特点；通过总结工作中的矫正案例，为解决中等职业学校在读生的心理问题提供理论依据和事实参考。
关键词：职校；在读生；心理健康
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-024-01
中等职业教育是我国教育系统的关键组成部分，职教培养了大量的技术型人才，对我国市场经济的发展发挥了重要作用。在读中职生的年龄多在15--20岁之间，这一年龄阶段的学生心理与生理都处于急剧变化的状态，在毕业之际，就需要走上工作岗位；其心理所承受的压力可想而知。
现代企业在市场竞争与发展压力下的求生过程，逐渐演变成为企业员工的综合素养和文化基础的筛选和提升。心理健康、人格健全的学生，更容易获得企业聘用；而文化知识水平低、心理不健全、人格缺陷的学生，则更难获取工作机会。
国家教育部为提高中职生全面素质和综合职业能力，通过多种途径促进心理健康教育在学校的展开。随着学校对心理健康教育认识的逐步深入，对于学生的心理健康教育也取得了一些成效。 本研究主要讨论了如何矫正职校生的心理问题
一、中职生心理问题特征
1、学业不佳，自卑心理较为普遍
我国的教育制度与社会现实决定了选择职业教育的学生群体在学习水平上处于弱势地位，学习困难等问题早于进入中职教育就已存在。学习上的挫折易引起学生的自卑心理，导致他们消极的自我认知与自我评价，同时为了避免受挫经历的再度出现，他们还会经常地选择不参与或者不努力的方式来消极对待学业或生活事件。
此外，还有两类社会因素是造成中职学生自卑心理的主要原因：1.社会对中职教育的认可度较低。2.中职学生主要来自五类人群，包括家庭经济困难、学习困难、自律性不强、父母外出务工或单亲的家庭，自卑心理便会加重出现。
2、交流障碍，人际网络狭窄
交流障碍也是中职生群体的主要心理问题之一。中职生正处于青春期，对新事物比较好奇、反应敏感，易因失败而感到挫折。如果不注意调整心理状态，无法正面成功与失败，就很容易导致心理上的冲突，并体现在同伴交往、家庭关系与师生关系的冲突和矛盾上。交流障碍的学生会更加以自我为中心，不喜欢与别人交往，也不希望别人了解自己，如果不及时采取措施进行调整，则会带来社会的适应性障碍。
3、焦虑体验，冲突倾向较强
中职生需要面对来自父母、同龄人和社会的多重压力，而自卑心理、交流障碍等问题的综合发生很容易使他们处于焦虑和消极的情绪体验中，个别学生甚至出现经常性焦虑或麻木不仁的情绪体验中。长期的焦虑情绪使他们往往烦躁不安、易激惹、冲动等等，有较大的冲突风险，对学生的人身安全形成威胁。同时，焦虑或麻木的情绪加重了他们学习与人际交往上的挫败感，以致陷入恶性循环之中。
二、案例分析
1、自闭行为
自新学期开学，观察到学生李某的行为异常。具体课堂表现为长期迟到、旷课，听课效果差；生活表现为不顾形象、衣着脏乱。经过多次沟通发现，学生李某家庭结构不完整、父亲脾气怪异是他心理不正常发育的主要因素。通过与学生家长沟通并获得协助后，对学生开展为期一年的矫正工作，主要矫正方式为沟通教育、家庭成员的深入交谈与同学集体活动，该生行为逐渐正常；具体表现为迟到和旷课频率下降70%、着装得体、与同学实现正常沟通，精神面貌得到显著提升。
2、厌学行为
陈某自入学以来，旷课和不归寝室的情况经常发生，而且迷恋网络游戏。通过与该生家长进行沟通，了解到家长忙于务工，对陈某的行为上疏于管教、经济上自由放纵；由于陈某自小学习成绩很差，曾受到老师的多次批评，由此产生厌学情绪并寄情于网络。基于该生实际情况，采取以同学监督、家长协助和参与集体活动为主要内容的矫正工作，经过一个学期的持续矫正，该生的厌学行为得到控制。
三、结论
1、中等职业技术学校的在读生尚处于青春期，思想懵懂、容易冲动。通过正面情绪的引导可以使学生心理逐渐发育健全，而负面情绪的逐渐发展会影响学生的心理乃至行为。
2、学生的负面心理或情绪的产生，是由于综合因素导致的。而且，如缺乏有效的沟通或矫正，在同一学生的身上可能同时体现出自卑、自闭、焦虑的综合心理特征。
3、鼓励中等职业技术学校的在校生参与集体活动和社会实践，并对他们的心理情况进行有效的监控、适当的引导，发现问题之后及时矫正。让他们在活动和实践当中收获成就感，学会正确面对失败和挫折，使心智不断成熟，是提高中职生综合素质、成长为合格的公司职员的关键。
参考文献：
[1] 王 瑶.新时期中职生心理健康教育模式探究[J].学术论坛.2013.02.
[2] 高 斐.中职生心理问题及干预方式研究[D].华东师范大学.2011.05.
[3] 林住锦.中等职业学校心理学教学探索研究[J].新课程.2011.19.
[4] 陈路艳.中职学生如何克服自卑心理[J].文学教育.2011.01.
[5] 非明江.中职学生的心理分析与辅导[J].教育艺术.2012.12.
[6] 曾 珊.从个案分析中浅谈如何把中职生心理辅导工作结合到班主任工作中去[J].教育论丛.2011.08.
关键词：职校；在读生；心理健康
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-024-01
中等职业教育是我国教育系统的关键组成部分，职教培养了大量的技术型人才，对我国市场经济的发展发挥了重要作用。在读中职生的年龄多在15--20岁之间，这一年龄阶段的学生心理与生理都处于急剧变化的状态，在毕业之际，就需要走上工作岗位；其心理所承受的压力可想而知。
现代企业在市场竞争与发展压力下的求生过程，逐渐演变成为企业员工的综合素养和文化基础的筛选和提升。心理健康、人格健全的学生，更容易获得企业聘用；而文化知识水平低、心理不健全、人格缺陷的学生，则更难获取工作机会。
国家教育部为提高中职生全面素质和综合职业能力，通过多种途径促进心理健康教育在学校的展开。随着学校对心理健康教育认识的逐步深入，对于学生的心理健康教育也取得了一些成效。 本研究主要讨论了如何矫正职校生的心理问题
一、中职生心理问题特征
1、学业不佳，自卑心理较为普遍
我国的教育制度与社会现实决定了选择职业教育的学生群体在学习水平上处于弱势地位，学习困难等问题早于进入中职教育就已存在。学习上的挫折易引起学生的自卑心理，导致他们消极的自我认知与自我评价，同时为了避免受挫经历的再度出现，他们还会经常地选择不参与或者不努力的方式来消极对待学业或生活事件。
此外，还有两类社会因素是造成中职学生自卑心理的主要原因：1.社会对中职教育的认可度较低。2.中职学生主要来自五类人群，包括家庭经济困难、学习困难、自律性不强、父母外出务工或单亲的家庭，自卑心理便会加重出现。
2、交流障碍，人际网络狭窄
交流障碍也是中职生群体的主要心理问题之一。中职生正处于青春期，对新事物比较好奇、反应敏感，易因失败而感到挫折。如果不注意调整心理状态，无法正面成功与失败，就很容易导致心理上的冲突，并体现在同伴交往、家庭关系与师生关系的冲突和矛盾上。交流障碍的学生会更加以自我为中心，不喜欢与别人交往，也不希望别人了解自己，如果不及时采取措施进行调整，则会带来社会的适应性障碍。
3、焦虑体验，冲突倾向较强
中职生需要面对来自父母、同龄人和社会的多重压力，而自卑心理、交流障碍等问题的综合发生很容易使他们处于焦虑和消极的情绪体验中，个别学生甚至出现经常性焦虑或麻木不仁的情绪体验中。长期的焦虑情绪使他们往往烦躁不安、易激惹、冲动等等，有较大的冲突风险，对学生的人身安全形成威胁。同时，焦虑或麻木的情绪加重了他们学习与人际交往上的挫败感，以致陷入恶性循环之中。
二、案例分析
1、自闭行为
自新学期开学，观察到学生李某的行为异常。具体课堂表现为长期迟到、旷课，听课效果差；生活表现为不顾形象、衣着脏乱。经过多次沟通发现，学生李某家庭结构不完整、父亲脾气怪异是他心理不正常发育的主要因素。通过与学生家长沟通并获得协助后，对学生开展为期一年的矫正工作，主要矫正方式为沟通教育、家庭成员的深入交谈与同学集体活动，该生行为逐渐正常；具体表现为迟到和旷课频率下降70%、着装得体、与同学实现正常沟通，精神面貌得到显著提升。
2、厌学行为
陈某自入学以来，旷课和不归寝室的情况经常发生，而且迷恋网络游戏。通过与该生家长进行沟通，了解到家长忙于务工，对陈某的行为上疏于管教、经济上自由放纵；由于陈某自小学习成绩很差，曾受到老师的多次批评，由此产生厌学情绪并寄情于网络。基于该生实际情况，采取以同学监督、家长协助和参与集体活动为主要内容的矫正工作，经过一个学期的持续矫正，该生的厌学行为得到控制。
三、结论
1、中等职业技术学校的在读生尚处于青春期，思想懵懂、容易冲动。通过正面情绪的引导可以使学生心理逐渐发育健全，而负面情绪的逐渐发展会影响学生的心理乃至行为。
2、学生的负面心理或情绪的产生，是由于综合因素导致的。而且，如缺乏有效的沟通或矫正，在同一学生的身上可能同时体现出自卑、自闭、焦虑的综合心理特征。
3、鼓励中等职业技术学校的在校生参与集体活动和社会实践，并对他们的心理情况进行有效的监控、适当的引导，发现问题之后及时矫正。让他们在活动和实践当中收获成就感，学会正确面对失败和挫折，使心智不断成熟，是提高中职生综合素质、成长为合格的公司职员的关键。
参考文献：
[1] 王 瑶.新时期中职生心理健康教育模式探究[J].学术论坛.2013.02.
[2] 高 斐.中职生心理问题及干预方式研究[D].华东师范大学.2011.05.
[3] 林住锦.中等职业学校心理学教学探索研究[J].新课程.2011.19.
[4] 陈路艳.中职学生如何克服自卑心理[J].文学教育.2011.01.
[5] 非明江.中职学生的心理分析与辅导[J].教育艺术.2012.12.
[6] 曾 珊.从个案分析中浅谈如何把中职生心理辅导工作结合到班主任工作中去[J].教育论丛.2011.08.