【摘 要】 充分了解双师型教师队伍的评断标准，以及双师型教师队伍所要具备的能力与素质，针对目前双师型教育队伍之间存在的问题，对高职院校提出建设双师型队伍的有效办法。
【关键词】 高职院校；双师型教师；有效途径
【中图分类号】G642.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
前言：随着社会的发展，为了合乎并满足目前教育事业的要求，人们提出了建立高职院校双师型教师队伍。但是就目前的情况而言，有很多高职院校的双师型队伍在教育过程中仍然存在很多的问题，有待及时的解决，下面我们就如何建设高校双师型教师队伍，来有效的促进高职院校的可持续发展，从而提高教学的质量水平做具体的阐述。
一、双师型教师的评断标准
主要从以下几个方面进行评判合格与否：1.评估的标准在具备教师的系列职称外（讲师或者以上），还满足以下几点中的任意一点要求1.1从事过教学事业的工作，并且得到中级乃至以上的专业技术职称的。其中还包含了持有教育厅颁发的特许资格证或者是获得过专业资格的考评员以及专业技能的考评员，有一定的相关工作经验，且在近几年参加过各种组织教学的活动，最终达到的效果较为显著的，能在后期的教学过程中引导学生积极地加入到实践的过程之中；1.2今年内参加过几种重大的项目技术的研究工作，并且取得了一定的成就。2.各个高职院校对于双师型教师的选定标准一般情况之下，每所高职院校对于双师型教师的选定标准存在一些差异性，但是同时有些方面还是大尽相同的。首先他们必须具备大学本科以及更高的学历，获得过专业知识课的相关执业证书，在技能方面也要达到中级或者是以上的资格证，且热爱这份教育工作，热爱生活，对学生呵护有加，身心各方面都很健康。并且每年的教师资格证考核都是合格状态。此外还应满足一下任何一项要求的：2.1曾经从事过科研或者是工程技术方面工作并且具备兼职教师资格证的人员；2.2参加过国家举办的中高级以上的专业技能训练的考核，并且取得过技师资格证以上职称。3.最后就是学术界对于双师型教师的高评定标准他们要求双师型教师必须具备以下几个方面的能力：即为一全，指的是全面的教学素质；二师，指的是理论与实践相结合的教学方法；三能，指的是将一全与二师相结合，换言之就是以全面的教学素质加上理论与实践来达成教学的最终目的；四证，指的是必须拥有本科学历以上的相关专业的毕业证书、技能操作的等级证书、教师资格证以及继续教育证。
二、双师型教师目前存在的问题
1.教师本身的教学能力有待提升在重重标准面前，很多高职院校的教师教学水平还处于理论与技能不平衡发展的状态，导致不能胜任双师型教师的教学任务。
2.双师型教师的结构不合理在职称方面，很多教师的职称结构严重偏理论轻实践，且职称低者占到了很大的成分，在学历方面，高学历者所占比例偏低，对于教学中的创新性也较少。
3.管理不规范导致师资的流失主要是由于兼职教师的流动性大所造成的。
4.缺少对于双师型教师的相关的培训，对于双师型教师的评定没有按照规范的要求。
三、双师型教师队伍的建设途径
针对以上问题，我们可以从以下几个方面来改进目前双师队伍的建设：1.培训和取证各高校对于教师要加强培训，借助各种机会如进修、深造等机会对于教师的自身能力予以提升，岗前和刚后的训练都应该予以重视，全面提升教师的专业素质，做到理论与技能相结和。督促教师向更高的资格证奋斗。2.联合开发加强与外界企业或者是科研机构的合作，使得教师主动积极地加入到创新科研的项目之中，是他们的素质得到有效的提升。3.社会的聘用从社会中的各个优秀企业单位挖掘一些优质型人才，如行业中的专家学者、高级技术人员等，这样能够促进教学水平的提升，从而培养出更多的优秀人才。4.挂职锻炼将教师定期的派放到各个先进的企业单位进行学习锻炼，让他们将理论运用于实践，带动企业与学校的共同发展。5.顶岗学习就是让各个老师在不同的岗位之上轮流的学习，详细了解各个岗位的操作流程与管理，这样在教学过程中就能很好的带动学生参与到其中，是学生血的更全面掌握的更牢。6.实现校企之间的合作学校通过与企业之间的合作，加大了学生发明创造的空间，同时也让老师的理论研究得到有效的实验论证。将实践、科学与教学得到有机的结合。7.技能竞赛加强学生之间的竞赛，换言之也是老师之间的竞争，这要不断地开展，可以对于老师的技能水平有所提升，对后期的教学起到很好的促进作用。8.以老带新，以强带弱在校内实行以老带新，以强带弱的的原则，促进他们不断学习不断创新，这样就能够提升师资力量的整体水平。
四、结语
只有不断地提升双师型教师的教学水平以及数量，以高素质、高技能组建一支双师型教师队伍，这样才能够有效地促进各个高职院校的发展，从而使教育事业符合现在社会的发展需求。
参考文献
[1]]柏育红.高职教育“工学结合”模式的双师建设比较研究[J].高教探索，2010（4）：57-61
[2]何小雄.高职校企合作产学结合2+1人才培养式的改革实践[J].中国职业技术教育，2009，（29）
[3]陈小波，梁英平.战略视角下的高职院校师资队伍建设[J].深圳信息职业技术学院学报，2010，4（3）：54-59.
【关键词】 高职院校；双师型教师；有效途径
【中图分类号】G642.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
前言：随着社会的发展，为了合乎并满足目前教育事业的要求，人们提出了建立高职院校双师型教师队伍。但是就目前的情况而言，有很多高职院校的双师型队伍在教育过程中仍然存在很多的问题，有待及时的解决，下面我们就如何建设高校双师型教师队伍，来有效的促进高职院校的可持续发展，从而提高教学的质量水平做具体的阐述。
一、双师型教师的评断标准
主要从以下几个方面进行评判合格与否：1.评估的标准在具备教师的系列职称外（讲师或者以上），还满足以下几点中的任意一点要求1.1从事过教学事业的工作，并且得到中级乃至以上的专业技术职称的。其中还包含了持有教育厅颁发的特许资格证或者是获得过专业资格的考评员以及专业技能的考评员，有一定的相关工作经验，且在近几年参加过各种组织教学的活动，最终达到的效果较为显著的，能在后期的教学过程中引导学生积极地加入到实践的过程之中；1.2今年内参加过几种重大的项目技术的研究工作，并且取得了一定的成就。2.各个高职院校对于双师型教师的选定标准一般情况之下，每所高职院校对于双师型教师的选定标准存在一些差异性，但是同时有些方面还是大尽相同的。首先他们必须具备大学本科以及更高的学历，获得过专业知识课的相关执业证书，在技能方面也要达到中级或者是以上的资格证，且热爱这份教育工作，热爱生活，对学生呵护有加，身心各方面都很健康。并且每年的教师资格证考核都是合格状态。此外还应满足一下任何一项要求的：2.1曾经从事过科研或者是工程技术方面工作并且具备兼职教师资格证的人员；2.2参加过国家举办的中高级以上的专业技能训练的考核，并且取得过技师资格证以上职称。3.最后就是学术界对于双师型教师的高评定标准他们要求双师型教师必须具备以下几个方面的能力：即为一全，指的是全面的教学素质；二师，指的是理论与实践相结合的教学方法；三能，指的是将一全与二师相结合，换言之就是以全面的教学素质加上理论与实践来达成教学的最终目的；四证，指的是必须拥有本科学历以上的相关专业的毕业证书、技能操作的等级证书、教师资格证以及继续教育证。
二、双师型教师目前存在的问题
1.教师本身的教学能力有待提升在重重标准面前，很多高职院校的教师教学水平还处于理论与技能不平衡发展的状态，导致不能胜任双师型教师的教学任务。
2.双师型教师的结构不合理在职称方面，很多教师的职称结构严重偏理论轻实践，且职称低者占到了很大的成分，在学历方面，高学历者所占比例偏低，对于教学中的创新性也较少。
3.管理不规范导致师资的流失主要是由于兼职教师的流动性大所造成的。
4.缺少对于双师型教师的相关的培训，对于双师型教师的评定没有按照规范的要求。
三、双师型教师队伍的建设途径
针对以上问题，我们可以从以下几个方面来改进目前双师队伍的建设：1.培训和取证各高校对于教师要加强培训，借助各种机会如进修、深造等机会对于教师的自身能力予以提升，岗前和刚后的训练都应该予以重视，全面提升教师的专业素质，做到理论与技能相结和。督促教师向更高的资格证奋斗。2.联合开发加强与外界企业或者是科研机构的合作，使得教师主动积极地加入到创新科研的项目之中，是他们的素质得到有效的提升。3.社会的聘用从社会中的各个优秀企业单位挖掘一些优质型人才，如行业中的专家学者、高级技术人员等，这样能够促进教学水平的提升，从而培养出更多的优秀人才。4.挂职锻炼将教师定期的派放到各个先进的企业单位进行学习锻炼，让他们将理论运用于实践，带动企业与学校的共同发展。5.顶岗学习就是让各个老师在不同的岗位之上轮流的学习，详细了解各个岗位的操作流程与管理，这样在教学过程中就能很好的带动学生参与到其中，是学生血的更全面掌握的更牢。6.实现校企之间的合作学校通过与企业之间的合作，加大了学生发明创造的空间，同时也让老师的理论研究得到有效的实验论证。将实践、科学与教学得到有机的结合。7.技能竞赛加强学生之间的竞赛，换言之也是老师之间的竞争，这要不断地开展，可以对于老师的技能水平有所提升，对后期的教学起到很好的促进作用。8.以老带新，以强带弱在校内实行以老带新，以强带弱的的原则，促进他们不断学习不断创新，这样就能够提升师资力量的整体水平。
四、结语
只有不断地提升双师型教师的教学水平以及数量，以高素质、高技能组建一支双师型教师队伍，这样才能够有效地促进各个高职院校的发展，从而使教育事业符合现在社会的发展需求。
参考文献
[1]]柏育红.高职教育“工学结合”模式的双师建设比较研究[J].高教探索，2010（4）：57-61
[2]何小雄.高职校企合作产学结合2+1人才培养式的改革实践[J].中国职业技术教育，2009，（29）
[3]陈小波，梁英平.战略视角下的高职院校师资队伍建设[J].深圳信息职业技术学院学报，2010，4（3）：54-59.