摘要：英语书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一。英语写作是考察学生英语语言综合运用能力的重要手段，因此写作一直是高中英语教学的重点及难点。本文就高中英语教学存在的普遍问题做一分析并就存在的问题提出自己的一些拙见，希望能为教师在写作教学中更有效地指导学生提供帮助，以期达到与广大英语教学者的共勉！
　　关键词：高中英语书面表达问题对策
　　新课改已全面铺开多年，高中教师越来越普遍地认识到英语书面表达教学的重要性。在平时的英语教学中，许多老师都对书面表达教学较重视，也都较自信地认为，基础较好的学生高考书面表达得高分不会有什么问题。但从每年的学生高考英语成绩来看，学生的书面表达得分相当低，仍是几项基本技能中的弱项。本文将从以下三个方面来阐述：
　　一、英语书面表达中存在的主要问题
　　学生在书面表达中反映出的问题是多方面的，基础知识不牢固、表达技能不熟练、思维能力水平较低等是主要问题。
　　1、 逻辑失序，语篇能力薄弱。如：书面表达（满分25分）
　　实现有效的沟通，建立良好的人际关系，不仅要善于言表，更要学会倾听。请你根据下表中提供的信息，写一篇题为“Being a Good Listener”的英语演讲稿。
　　注意：
　　（1）对所给要点，逐一陈述，适当发挥，不要简单翻译。
　　（2）词数在150左右。开头和结尾已经写好，不计入总次数。
　　有学生是这样表述倾听的重要性的：
　　Why should we be a good listener？Because it can show your respect for others，it will promote understand each other，and it also benefit to build a friendship. I think it is important to be a good listener.
　　在这段话中出现了逻辑问题，表现在：
　　首先，误用人称代词。在在这段话中考生因人称代词不一致、指代不明确而导致语义混乱。第一句中的主语是we，后一句中的人称代词却变成了your；另外，既然第一个句子主语是we，一般应说成：Why should we be good listeners？再者，第二句中的it指的是什么也很模糊。
　　第二，生搬硬套连接词。
　　可能是因为学生背诵了一些教师们在复习时为他们总结或罗列出的一系列连接词。但由于日常输出练习比较少，背诵的连词并没有多少练习使用的机会，因此，在书面表达中生搬硬套的现象比较普遍。
　　第三，审题不慎，答非所问。
　　书面表达最后一个部分核心内容是“怎样倾听”，要求学生“联系自己拟定内容，列举两只三点”。但是，相当一部分学生不能围绕“how to be a good listener”来列举“倾听方式”，或没有突出good listener来列举。这些逻辑失序为反映了我们在日常教学中忽略了对学生进行高水平的思维训练。
　　2、 基础不实，语言错误连篇
　　词汇和语法能力是语言能力的重要方面，对于将英语作为外语来学的中国人更是如此。如词汇和短语的使用问题。有些学生连十分常见、常用的词汇也连连失误。例如：Parents listen their children…， teacher listen their student…中listen to sb是经常讲到的，但是学生还是出了错误。
　　3、 单纯翻译，语言不地道。如：horse horse tiger tiger（马马虎虎）——Just so so、No door（没门）——No way等等。
　　二、提高英语书面表达能力的几种方法
　　1.通过大量词汇的积累，提高英语书面表达能力。词汇是我们进行英语写作最原始和基础的材料，也是区分作文档次的一个关键点。设想一下，如果一个句子里，10个单词有6个写错，2个写不出，还有2个用法错误，这个句子的意思有谁会明白？所以，在平时的教学过程中，准确地记忆单词、短语和一些句型显得尤为重要。我们可以通过听写、朗读、默写、词汇竞赛等诸多方式帮助学生牢记词汇。这个过程可为日后的写作打下良好的基础。
　　2.通过广泛大量的阅读，提高英语书面表达能力。在这方面，英汉两种写作可共享。小学老师就曾告诉我们“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这条准则应该放之四海而皆准。大量的英文（最好是原版）阅读为学生提供了一片语言的海洋，任其畅游，使得他们思维活跃、眼见大开、材料充实、兴趣广增。同时，教师要有针对性地指导学生读好材料，赏析文章结构、意群、中心句、写作技巧等，熟悉各类文章的框架及写作方法。在阅读时，还应培养学生精读和泛读的能力，以及遣词造句的技巧，通过广泛的阅读输入大量信息，扩充词汇量。
　　3.通过提高说的能力，提高英语书面表达能力。说的能力在语言学习中十分重要。在日常生活中，一些能说会道的人往往给人留下深刻的印象。说的能力提高了，必然会促进写的能力提高。教师可利用口语课或英语角这些空间让学生尽可能地多说，多开展对话，这对扩散学生的语言思维大有好处。
　　4.通过写作过程的重视，提高英语书面表达能力。一段时间以来，教师往往根据学生写成的习作来判断其好差，重视一些写作细节（如语法规则、卷面整洁、书写格式等），而忽略了对写作过程的指导。书面表达的写作过程包括审题阶段、具体写作和写后修改三个阶段，这三个阶段相互照应、相互影响，形成一个有机的整体。教师应重视对各个阶段的过程指导。在审题阶段，我们重在指导学生如何挖掘题材，根据所给的材料，发挥构思的技能。在写作阶段，教师要能帮助学生紧扣材料主题、运用恰当的语言进行完整的内容表达。在写作修改阶段，我们重在指导学生检查习作是否有词汇用错、语法混淆、中心思想是否突出等。
　　以上是我在近几年的英语教学中总结并正在改进的几种方法。提高书面表达水平的方法有很多，只要我们从学生的实际出发，注重基础，重视学生书面表达兴趣和信心的培养，多进行鼓励和表扬，并重视方法的改进和提高，一定会让学生的书面表达能力有所提高。
　　参考文献：
　　[1]陈静波《有效教学——高中英语教学中的问题与对策》2010
　　[2]王建军：《高考英语书面表达试题剖析及应试策略》2001
　　[3]www.qikanwang.net