摘要：大学英语教育一直是大学教育中的一个重点。大学英语教育改革的呼声越来越强烈，语言教育有它的独特性，本文主要分析了高职高专英语教学改革中所存在的问题，并提出改革措施。
关键词：高职英语 问题 自主学习
一、引言
目前高职高专院校英语专业学生对英语学习缺乏兴趣，从而给教学活动顺利有效的进行带来了很大的困难。要想改变此教学现状，培养学习兴趣是关键。教师在教学过程中要不断提高自身素养， 能使学生在各种环境下熟练运用英语知识，正确理解、分析、判断和推理所吸收的信息，然后进行无障碍交流。为了达到这一目标现就高职教学进行肤浅的探讨。
二、存在的问题
1.高职学生普遍英语学习基础差，因为大多数高职校的生源来自放弃上高中的普通初中毕业生。这些学生文化基础薄弱，学习动力不足。尤其是英语课对他们来说更是难上加难。造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问是他们共同的表现，部分同学也想参与互动，但张开嘴又不知道说什么，话到嘴边却找不到合适的单词，往往是心有余而力不足。平时学习只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷迷糊糊、不知所云，不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。
2.填鸭式的英语教学制约了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，就放弃了与学生的互动。只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊，一切成了机械的重复，教学课堂没有活力，老师没有热情，学生没有动力，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。
3.口语差造成职业中学学生对自己学好英语失去信心。一直以来学生接受的都是哑巴英语，死记硬背的应试教育留下了重大隐患。学生在学习的过程中已经习惯了记而忘记了说。不能把听说有效的结合起来。仅有的有限词汇也不能很好的利用，从而造成巨大的心理负担。
三、解决办法
1.培养学生自主学习能力
我国学者庞维国将自主学习概括为：建立在学习者自我意识基础上的能学；建立在学习者具有内在学习动机基础上的想学；建立在学习者掌握了一定的学习策略基础上的会学；建立在学习者意志努力基础上的坚持学。
2.培养学生自主学习能力的方法
这里主要从教师引导方面提供几点方法。
2.1建立学习英语的目标和了解学习英语的重要性
中国大学生从开始学英语起，始终受传统教学模式的限制，到了大学阶段依然习惯于教师主导教学活动，被动地学习英语。这就要求学生增强自主学习的意识，激活自己的思维，养成良好的学习习惯。要积极主动地查阅资料，包括图书馆文献的检索方法、网上资料的搜索方法，从而开阔自己英语学习的视野。
2.2培养学生的兴趣，激发学生潜力
著名的教育理论家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”也就是让学生做到我要学而不是要我学。鉴于高职学生英语基础总体较差的事实，英语教师可以从以下几个方面着手来激发学生对英语学习的兴趣，让学生体验到英语学习的快乐和成功的喜悦。
（1）转变教学观念与教学模式
教学观念的转变不仅是改变教学方式，教师一定要从心理上、态度上彻底从过去那种单纯讲授语法知识的教学模式中脱离出来，让学生成为英语课堂教学的中心，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生多发言、自主学习。相信所有老师都知道“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，要从高中的那种以教师为主体向学生灌输知识的模式转变为以学生为中心让其自主学习。从而真正提高英语口语水平。同时充分利用第二课堂活动。形式多样的互动性的讲课方式逐渐受到师生的喜爱，更能使学生上课始终保持兴奋点、提高兴趣。如课堂上就一个话题组织学生分组辩论，针对课文表演情景对话、编排话剧、看英文电影等。
（2）教师应充分利用现有条件提高自身水平，学校方面也要尽可能给老师提供与外校交流学习的机会。这样才能更好地培养出具有较高水平英语综合应用能力的师资队伍，从而适应社会对英语教学的需求。对书本内容要有取舍与扩充，不能照本宣科。知识不是孤立的，而是有联系的，要不断的扩充其内容，如对一篇课文的背景知识的介绍能使学生了解到英美国家的历史文化与社会背景。
（3）利用多维的语言教学环境
积极利用校广播台、图书馆等丰富的教学资源，使教学内容从单一化向多元化转变。
通过录音、多媒体课件等形式实现课堂教学内容网络化；同时定期播放三级、四级、六级英语听力以及其他听力资料，从而为学生创造良好的学习条件。
四、结语
综上所述，学生学习语言是需要老师、学校、社会环境以及自己本身共同努力才能实现质的飞跃。学生本身要有足够的信心和强烈的欲望，让自己有更多的机会接触英语并挑战自我。学校也应该给予关怀，多协调各方力量创造学习环境。教师也要变通掌握科学的教学理念，努力提高自身业务水平。英语教学要注重理论联系实际，要跟的上时代的步伐，使学生在激烈的竞争中处于优势。