【摘 要】职业教育的本质是“跨界的教育”，职业教育的发展目标是实现教育目标、社会经济需要和个人发展意愿三者的有机结合。目前职业教育存在学科专业结构尚缺乏科学的整体规划和协调，与产业结构联动机制不完善，人才需求结构与产业结构不太适应等问题。因此要根据区域经济和社会发展的要求，科学规划；立足地方经济，建立政校企合作机制；结合区域产业发展过程和专业特色，提高专业与产业的结合度。
【关键词】职业教育；专业结构；产业结构；对接
针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业。是职业教育的一个重要特色。职业教育源于产业发展需求，又作用于产业递进。职业教育专业结构必须从区域产业结构的调整、支柱产业的结构出发，考虑和研究区域范围内的专业结构布局问题，使职业教育专业结构与区域产业结构相适应，以促进区域经济的发展。
一、职业教育专业建设与产业发展的适应性分析
首先，高职整体学科专业结构尚缺乏科学、有力的规划和协调。一方面学校之间的学科专业发展很不均衡。另一方面整体学科专业体系的质量、内涵和层次在全国的地位和影响与江西省高等教育发展的整体规模和数量相比，还很不相称。学科专业、人才培养不能及时反映新兴学科和交叉学科的发展趋势，也未能充分发展适应市场需求的一批专业。学校内部有利于这些学科专业发展的微观运行机制不够成熟和完善，所以高校的学科专业、人才培养还不能及时适应产业发展趋势。
其次，专业结构与产业结构联动机制不完善。政府对校企合作组织模式的引导不到位，没有形成一套成熟的思想和理论体系，没有建立权威、完整的准则和规范，推动校企合作的政策、经费不到位，促进校企合作的组织机构和服务机构不健全，因而不能从根本上促进产业发展导向与高职院校人才培养导向之间的互动。随着经济发展的不断深入，产业结构的调整和升级换代的速度明显加快。新的职业需求不断涌现，一些传统职业逐渐走向衰退或消失，需要优质资源共享的管理平台产生制度效应。高职院校的人才培养是一个完备的实践教学体系。其中实训设施具有某种刚性特征，无法在专业之间灵活地加以转换，新设备的投入和旧设备的废弃必然会造成极大经济损失。企业追求直接的经济效益，当未能实现赢利或保本，其合作的积极性就下降。另外，市场经济瞬息万变，企业需要在一定时间看到成果，而人才培养的周期性和企业短期内经济效益的矛盾，也直接降低企业合作的积极性。已开展校企合作的院校仅是学生实习、聘请兼职教师和员工培训的浅合作，迫于外部压力，如政府的规定、主管部门评估、社会舆论、学生就业需要以及人才需求等因素，而采取“应景”式做法。企业没有把人才培养融入企业的价值链中，大部分院校更关注自身需要，校园文化与企业文化存在较大的差异，影响职业教育人才的培养。
二、促进职业教育专业与地方产业协调发展的思考
由于社会需求和经济结构调整是一个十分复杂的动态体系，政府和有关部门要根据人才培养的长效性、教育的超前性以及专业结构的相对稳定性，并结合社会需求的多样性和多变性，大规模、经常地对社会所需要各级各类人才发展趋势进行预测。一方面有利于职校的专业设置和结构调整与经济和社会发展的远景规划相协调，另一方面职校可以根据预测结果，主动调整自己的专业结构，减少专业设置的被动性和盲目性，使有限的资源能得到合理配置，提高办学效益。
1、政府和教育主管部门应借鉴美国等先进国家职业教育专业结构与市场紧密对接的有效经验，进一步下放职业教育的专业设置权和调整权。促使职业教育形成自我发展、自我约束、自我创新的专业发展新模式。引导职业学校结合本校的现实条件和发展目标。根据本地经济结构调整的现实需要和未来的发展趋势，对现有的专业结构进行深层次的改造和整合，加强品牌专业、特色专业建设，加大对传统专业改造力度，以不断适应地区产业发展和科学技术迅猛发展的客观需求，增强职业教育培养人才的竞争力，从而实现职业教育专业结构与地方经济结构的有机对接。
2、立足地方经济，建立政校企合作机制。要实现专业发展与产业发展的结合，就必须建立政企校一体化的职业教育办学体制，由政府搭台，财政出资，整合社会资源、企业资源、民间资源和境内外资源，政府、学校、企业共同努力，将校企合作通过公共政策转化为近期和长远的现实利益，为职业教育人才培养提供保障。在横向实现职业院校与支柱产业联合办学。在纵向实现中等职业教育与高等职业教育办学的一体化，实现高技能人才的培养任务。
3、科学调整专业设置，提高专业与产业的结合度。以产业结构对应人才需求为导向设置专业。专业设置应与自身的优势学科相结合才能有特色，选择设置既有自身学科优势、又有旺盛市场需求的新专业，是职业教育培养应用型、实用型的创业人才，服务产业行业，促进学生就业和学校可持续发展的有效途径。
总之，应把职业教育的专业结构调整与地方经济结构提升、市场机制完善和政策体制改革等多种因素统筹起来，通过学校、市场、政府、体制的系统作用和相互完善，实现职业教育专业结构与当地经济结构对接的合理的动态平衡。
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