【摘要】阅读教学属于高中语文科目教学中的重要构成部分之一，本文研究通过不同的角度分析挖掘文本深层结构的意义，进而探讨在教学实践中如何深入解读文本结构，以期促进高中语文科目的阅读教学。
　　【关键词】高中语文 阅读教学 文本结构
　　在深层结构的分析中，最关键的就是掌握作品的内容以及关系，这表明了深层结构的分析属于文本分析的一种，由于深层结构即是内容关系，且内容关系属于文学作品本身必有的。此外，把握文本的深层机构，对文学作品进行深入解读，不仅是对文学作品的尊重，还是学生提高阅读能力的有效途径。
　　一、分析挖掘文本深层结构的意义
　　1.从现阶段的教学环境、教育实际看。 在高中语文科目的实际教学中，阅读教学属于不可缺少的一个构成部分，且阅读环节在高考试题中占有的比重加大，然而在高中语文的阅读教学中，如何展开与进行阅读教学属于十分复杂与繁琐的一件事情。在高中语文的阅读教学中存在这几个问题：①根据文本顺序进行教学，存在过于呆板的问题；②根据学生的兴趣进行文本教学，存在过于讨巧的问题，使教学过程的顺利性无法保证；③在教学期间对于技能与情感这两个层面摇摆不定，重视情感的熏陶，导致该门课程类似于品德课，缺乏了知识技巧。相反，在教学中重视技能，则存在缺乏语文味的问题；作者认为，若要对文本有所把握，则必须要具有一个可贯穿文本教学的线索。因此，教师在备课时，需要对文本深入研读，并掌握传授语文阅读技巧的高效措施。
　　2.从教师与学生的角度上看。阅读教学中的阅读文本是否需要授课教师进行深入解读，该问题即是教师是否需要为课堂教学做深层次的备课。从读者的角度上看，老师和学生均属于文本读者，因而弟子不必不如师。但是，站在教学的角度上看，老师除了是一名读者以外，同时还是一名教师，因此其还需要尽到解读文本以及教授文化技能的职责，因此教师对阅读文本进行深入解读是有必要的。教学文本的深入解读属于备课过程中的必要环节之一，同时这还是严谨的教育中应尽的本分。由于教师身份的特殊，因而其不仅需要更接近作者，还需擅长于传授阅读技能给学生，在教学中做到深入浅出，以保证教学效果。然而，阅读教学不仅仅是单纯的传教，当中还涉及到了功利性问题，受高考的影响，教师在教学中还需要教会学生文本阅读的技巧以及应对高考试题的技巧。此外，学生作为文本阅读的特殊群体，在思维方面存在多样性、跳跃性等特点，且高中生的思想较为独立，因而加大了阅读教学的难度。因此，教师只有对教学文本进行深入解读，才足以面对在教学期间的多种可能性，解决学生提出的多种问题，引导学生正确的阅读方法，从而为学生深入解读文本提供帮助，促进学生语文素养以及文本阅读能力的提高。
　　3.从教学文本的角度上看。文本具有含义深厚、韵味深长、可写等特点，其并不属于一成不变的文本。因此，读者应充分挖掘文本语言背后所要表达的意思，进而掌握文本的深层结构。尤其是在时代变迁、教育环境均在发生改变的环境下，读者更应在文本中挖掘其所要表达的当代意义。
　　此外，文本本身存在层次较深的结构，在西方结构主义的叙事学理论中，其主张简化与归纳各类作品，从而找出隐藏在故事中的叙述结构，进而实现对各类叙事作品进行普遍性解释。若在高中语文的阅读教学中长时间运用该解读方法，将有利于提高学生对此类文本作品的解决能力。
　　二、教学实例分析
　　以《听听那冷雨》、《想北平》、《老王》、《淮阴侯列传》等为教学实践例子，以进一步了解在具体的教学实践中，如何对文本结构进行深入解读。
　　①抒情散文：《听听那冷雨》，作者余光中，该文本中隐藏着“思雨→慕雨→嗅雨→听雨→忆雨”这样的一个结构，该结构将看似散乱的文章内容聚集在一起，同时使学生领会在散文写法所具备的妙处。教师在设计该文本的教学重点环节时，可以“听雨”这一章节突出该文本的语言特色，以表现出语文阅读教学中的文学美，通过深入解读“听雨”这个章节，以探讨文本中浓厚的爱国之情。《想北平》，作者老舍，通过对该文本细心研读可发现，本文的重点在于1～3小节，这3个小节重在写“想”，而4～7小节主要是描述北平的特点，最后一个小节则再次抒情。在教学时明确这一点，其文本结构即一目了然。
　　②写人叙事散文：《老王》，作者杨绛，本文表面上只是在写底层人物身上所表现的出来的人性光辉。然而，经过仔细研读可发现，文章的文眼“幸与不幸”，这一句“幸与不幸”表面看来是在表达“我”的幸运以及老王的不幸，而实际上则是描写在文革这个复杂环境下不幸的生活情况，而“我”则忘却了去安抚同样不幸的心灵，这一篇“愧怍”若使作者产生悔之晚矣的感觉，则即是作者的幸运，同时也是作者的不幸。若教师可将本文中的“幸与不幸”充分传达，则可充分实现高中语文阅读教学中的情感熏陶、细节赏析。
　　三、结语
　　综上所述，出于对文学作品的尊重，出于对学生的尊重，出于对自身职业的尊重，在高中语文的阅读教学中，教师应对文本进行深层次的解读，从而更好的做好教学工作，在教学中找到教学工作的动力，帮助学生掌握文本的深层结构，进而提高高中生对于文本的阅读能力以及相关技能。