摘要：新《语文课程标准》曾经明确定位语文课程为，“工具性和人文性的统一”。并且明确指出，语文课程应该致力于学生语文素养的培养。并且探求一种“自主、合作、探究”的学习方式，认为教材内容的选择、教学方法的确定、教学评价等都应该为形成这种学习方式而服务。而语文是一门具有实践性的学科，不但是人与人之间交流的工具。而培养学生的自主学习能力，有助于学生积极探索语文知识，提高交流的能力那么，作为教师应该如何在课堂培养学生的自主学习能力呢？
关键词：语文 教师 自主
一、为学生营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围
在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。民主、和谐、愉悦的学习气氛能激活学生的思维，使学生产生自觉参与的动机。教师备课时要立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向；教师要善于营造情景、利用情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。教师要建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适时地夸奖学生，这样做能树立起学生的自信心，长此以往，学生就会形成主动参与的习惯，从而培养了学生的自主学习能力。
二、激发兴趣，培养学生自主学习的意识
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”初中学生求知欲旺盛、好奇心强、可塑性大的身心特征告诉我们，每一名语文教师都必须改变传统的教育观念，摒弃“一言堂”的陈腐教学模式，把课堂还给学生，激发学生学习语文的兴趣。教师要以激发学生的学习兴趣、问题意识为宗旨，唤起学生的求知欲和表现欲，充分调动学生的学习积极性。在教学中，笔者常采用语言激趣、设置悬念、创设情景、猜谜语、讲故事等导入方法，激发学生的求知欲和学习兴趣，学生学习热情明显高涨。如教学《愚公移山》一文时，对“杂然相许”的注解该如何正确理解，我便创设这样的问题情境：“对于移山，愚公的妻子一开始是否就毫无异议？全家人是否异口同声地表示赞同？”，这一情境的创设，使课堂气氛马上热烈起来，学生们纷纷发言：愚公家庭人口多，发表意见的人也多；况且愚公的妻子一开始就提出了疑问；但纷纷同意并不等于异口同声地同意。经过一番激烈的讨论，学生一致认为教材中对“杂然相许”的解释不合理，应理解为“纷纷表示赞同”更合乎文意。这样，学生学会了批判地学习知识，在问题探究中激发了学生自主学习的意识。
三、教给方法，培养学生自主学习的能力
《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生的学习能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师只有“授之以渔”，教会学生“织网”、“捕鱼”的方法，才能让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。教师只有教会学生一些学习的基本方法，才能处学生主动地、不断地获取新知。事实上，在新课程理念下，一堂好的语文课，不是看教师教了多少知识，而是看学生学了多少，会学多少，学会多少。诸如识字释词的方法、遣词造句的方法、联系上下文理解文章内容的技巧等等。学生只有积累了这些学习方法，才能在实践中灵活运用，才能不断扩大知识面。实践证明，学生掌握的学习方法越多、越细，自主学习的能力就越强，语文综合能力也就越强。
四、培养学生良好学习习惯
手机版
欢迎光临汇博在线http://www.paper188.com