摘要：中职计算机课程是学生必学的一门学科，在新的时代要求下如何让学生更好地掌握计算机理论知识，提升其操作能力，是广大教师必须深入思考的一个重要问题。为此，本文中笔者对教学过程中出现的一些现象进行分析与总结，就如何提高计算机教学质量提出了自己的一些看法与见解，以期提升学生的操作和应用能力。
　　关键词：中职计算机教学；质量；业务能力；兴趣；方法
　　一、提高教师自身专业知识和教学水平
　　教师是知识的传承者、文明的传播者、学生情感的培育者。在整个教学环节中，教师起着主导的作用，是领学生进门的师傅，教师自身专业知识以及业务水平如何直接影响着课堂教学质量和学生的学习效果。因此，在平时的生活和学习中，教师一方面要不断给自己充电，不断学习、钻研业务，以积累丰富的专业知识和业务知识，另一方面也要不断研究教材、研究学生，反思自己的行为，以改进和调整教学方法，提升自身教学水平。
　　二、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。学生一旦有了学习兴趣，就会主动去学习，自觉参与到课堂教学中。经过观察，我发现职高学生普遍喜欢上网玩游戏、QQ聊天交友、听音乐、看电影等。这些东西看似娱乐性很强与学习没什么关系，但实际上都离不开电脑基础知识的使用。如玩游戏需要懂得键盘操作，QQ聊天必须能用电脑熟练打字，而要听音乐和看电影就应先学会下载必备的软件等。为此，在进行计算机教学时，教师可从学生的兴趣点出发，安排教学内容，并以此为契机将课本知识融入其中。这样教学，不仅能调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，还让学生轻松掌握了计算机知识，从而提高了教学质量。
　　二、采取多样化的教学方法
　　（一）分层教学法
　　学生存在个体差异，其学习基础、学习能力等都不同，若在教学中布置一样的教学任务，就可能导致学困生“吃不了”，优等生“吃不饱”。因此，教师应结合学生实际，采取分层教学的方法，为不同层次的学生布置不同的任务。如布置一些基础性的题目让学困生完成，设计一些较难的题目要求中上等学生完成。这样教学，既考虑到了基础较差的学生，又兼顾了学习较好的学生，从而让他们获得了不同的发展。
　　（二）分组讨论法
　　部分章节内容较多，一节课内全部讲完，时间比较紧张且学生的学习效果也不可能好。对此，教师可采取分组讨论的方法，将相同类型的知识点平均分配到各小组，让小组成员在教师的指导下进行讨论，从而得出结论。如在一节使用函数和公式的课堂上，我先介绍了相应的知识点，然后让学生分组操作，第一组计算全班学生语文成绩的总分，第二组计算全班学生语文成绩的平均分，第三组找全班学生中语文成绩的最大值，第四组找全班学生中语文成绩的最小值，从而用不同的方法操作得出结果，最后由每组派个代表进行演示。这样不仅节约了课堂教学时间，而且让各个组看到了自己的不足之处，比教师单纯的讲解更有效果。
　　（三）任务驱动法
　　计算机课程中有些内容比较简单，教师完全可以将课堂让给学生，采用任务驱动法，以任务为中心，让学生进行自主探索和互动协作学习，从而使其在教师引导下完成任务，掌握相关知识点。如教学用Internet浏览网页时，学生对此内容比较熟悉，在生活中接触过此类知识，因此，在教学中我仅是提出了任务，并简单介绍操作的思路，就将课堂交给了学生，他们互相合作、讨论，从而完成了任务。
　　总之，提高职业学校计算机教学质量是一项长期且艰巨的任务，需要教师发挥自身的主导作用，积极调动学生的学习兴趣，转变传统的教学模式，改进原有的教学方式。只有这样，才能在有限的课堂时间内最大限度地提高教学质量。
　　四、拓展练习实践的空间和时间
　　教学活动的主体是学生，计算机教学中教师应将更多的时间还给学生，为学生创设更多的实践机会，从而让学生的思维始终处于积极活跃的状态，体验亲身实践的乐趣，使之加深对知识的认识和理解，提高自主学习能力。如利用Excel2007制表，教师只需要简单地引导：可以单击鼠标右键设置“单元格”，也可以从“开始”选项卡选中“单元格”进行操作。至于如何美化单元格、组合单元格，教师可以让学生自主探究，以锻炼学生发现、分析、解决问题的能力，培养他们的探究实践意识，使之形成科学学习方法。
　　参考文献：
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