摘要：小学生练习写作文常常会面临无话可写或者不知从何而写的尴尬处境，这和他们有限的人生阅历和情感体验有关。因此，语文教师要教会学生积累，让他们在生活中增加情感体验，积累各种情感经历，从而让学生养成善于思维的习惯。不仅如此，小学生还要养成写日记的习惯，并且善于在阅读中积累优美的语言，以及从生活中积累日常语言。
　　关键词：语文教学；小学作文；积累
　　有写作经验的人都知道，文章不是凭空捏造的，更不是无中生有的。对于刚学习写作的小学生来说，他们缺少相应的生活经验和情感体验，也缺少必不可少的阅读。艾青曾说：“生活之树常青。”以此来强调生活是创作之源。没有平时点滴的积累就不可能成就创作的溪流，没有平时的点滴积累也就不可能构筑宏伟的大厦，没有平时的积累就只好闭门造车、无病呻吟。可以毫不夸张的说，任何一篇优秀的文章都源于日常的积累。那么，我们如何教会小学生积累写作素材呢？
　　一、情感积累
　　王国维把诗人分成了两类，一类是客观的诗人，一类是主观的诗人。前者对社会和宇宙的认识是向外的，他们要依靠丰富的经历，需要历经坎坷才能有所感发，才能写出优秀的作品来；而后者对世界的认识不是外延的，而是向内的，诗人更多地倾向于自己的内心世界，通过自己对人生的感悟来体会人类对生命的感悟。看到花儿落了便感叹岁月的无情，看见新月西升便欣喜雀跃，这样的诗人有一颗敏锐的心，只要有一点触动，就会在心中激荡起无数的涟漪。这种分类可能比较武断，却道出了创作者的创作奥秘。对于普通的创作者来说，需要兼而有之，因此我们不仅要丰富学生外在的生活经验，更要注重培养他们敏锐的感知能力。
　　有了敏锐丰富的感知能力，学生就能有所感，有所悟，就能从一花一叶中看见自然界生命力的旺盛，从父母的一言一行中体会到亲情的伟大。所以，我们要加强对学生情感体验能力的培养，增强他们善于感知的能力。情感培养是一种不可或缺的积累，在开始阶段需要学生养成良好的思考能力，教师要引导学生体会他人的感受，使他们懂得春花的灿烂和美好，了解夏天万物的勃勃生机，这是对自然和生命的热爱；也要让学生体会到父母对自己真挚的爱，一杯热奶，一声嘱托，一个拥抱，甚至一个眼神都在宣示着父母对我们的无限关爱。
　　情感的积累需要学生习惯的养成，需要他们懂得去体会，还需要他们善于思考。爱不是凭空而至的天外飞石，而是耐心的呵护和细致的培养。只有培养了学生敏锐的感知能力，使他们在情感上有一定的积累，他们才能够善于发现世界、观察世界，才能写出热爱这个世界的文章来。
　　二、生活积累
　　学生要学会做生活中的有心人，要善于积累，学生如果没有积累写作文时常常会抓耳挠腮，感到无物可写。无物可写表现在：首先，学生不能发现生活中的美好，也记不起哪些事情可以写成作文；其次，在具体的写作过程中，他们不能写出文章所需要的情景和场景；最后，他们难以写出不同于其他人的人物性格来。
　　无物可写的原因显然是缺乏积累，缺乏情感体验，学生可以通过不断的练习来积累生活素材，如可以通过写日记梳理一天中值得写的内容，并通过记日记来进行反思和体验。至于学生作文中缺乏具体情境和场景的描写则是因为他们对生活的观察和发现不够。例如，学生写春天时尚知道万物复苏、草长莺飞，但一到写秋天，就只能写落叶纷飞了。再如写菊花只能它的颜色有红色、黄色，而对菊花的名称、形状都不甚了解，更不用提对其他花儿的描绘了。这里只是举例说明学生的观察力不够细腻，也不够深入，这是他们写不好作文的一个重要原因。
　　尽管学生喜欢对其他同学评头论足，可是一到写作文的时候，就不能写出性格鲜明的人物来。一方面，他们不善于外貌的观察，被原来读过的作文限制了思路，写出来的内容千篇一律。另一方面，在性格把握上，学生也仅仅限于对人物的平面化性格描写，不能深入到人物的内心去。针对这一点，教师可以让学生通过揣摩自己的内心世界来体会人物丰富而复杂的情感。
　　三、语言积累
　　宋代朱熹强调读书的作用：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”意思是说书本像明镜一般，又和塘水相似，它可以照耀出变化多姿的世界，之所以能够如此，就是因为它不断吸纳新知，不停积累。这首诗道出了读书对于创作的积累意义。如果没有阅读也就没有不断的养分供养，写作也就成了无源之水。阅读可以帮助学生保持敏锐的语感，还可以帮助学生积累词汇。因此，教师可以引导学生养成记笔记的好习惯，并分类整理摘抄写景的、状物的、传情的或者各种生动的语句。句子的美丽，一方面在于辞藻的华丽，词语顺序的熨帖，另一方面在于写作者深邃的思想。所以，语言积累的效用不仅仅在于积累语言，还在于得到了各位先哲的谆谆教诲，这对于学生的长期成长是有极大帮助的。
　　语言的积累不仅要从书本上得到，还要善于从生活中学习，向人民学习语言是许多优秀作家写作的诀窍。例如，向学生讲解老舍语言表达风格的形成过程：老舍先生把北京的地方语言写到小说里面，又加以改编，形成了具有地方色彩又不失文雅的语言风格，但老舍的初期作品对北京话没有进行进一步的熔炼，缺乏去粗存精的过程，所以有些油滑，他自己也感觉到了这一点，后来在写作时就反复阅读，把不利于写进书内的词去掉，或者部分借用，终于写出来具有浓郁的北京特色又不失表达力的文章。
　　此外，小学生的模仿能力很强，他们不仅能模仿经典名著的故事内容，也能够感知到那些名著的语言风格。任何学习的初始阶段都是模仿，教师不必担心学生们的“借用”，等他们逐渐成长，自己有了丰富的人生阅历和选择能力的时候就能够有机会形成自己的风格了。
　　总之，写作离不开积累，有情感的积累、生活阅历的积累以及语言表达的积累，我们只有多用心、用情去感悟这个世界，去体会人生和社会的美好，才能写出文辞优美的文章来。
　　参考文献：
　　1.李建平.谈谈如何进行小学语文作文教学[J].小学生作文辅导（教师适用），2010（09）.
　　2.程江平.关于小学语文素质教育之我见[J].中国教育科研论坛，2010（10）.