语文课堂教学是老师学生的互动活动，同时，也是特定意义上的特殊人际交往，既在进行知识传授，又在进行情感交流。因此，适时地激发学生的情感，对唤起学生学习语文的兴趣、提高学生语文综合素养是行之有效的方法。
1.精心选择"始发点"，激发学生喜爱之心
1.1多样导入，激发学生兴趣。良好的开端是成功的一半。恰当又精彩的新课切入，可以立即把学生的情绪调动起来，把学生引领到课堂教学的相关内容中去。教师在具体教学中，只要是能调节学生情绪，引领学生进入到特定的课堂情境中去，只要是能起到并达到预定目标的就是好的、切实可行的导入。新课导入可以是模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等，也可以是与文本有联系的话语，创设的新课导入要使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，让学生迫不及待进入意境，激发学生学习文本的兴趣。
1.2贴近文本，激发学生共鸣。课堂教学伊始，教师应贴近文本，适时进行导入。如教学老舍的《济南的冬天》，笔者就用多媒体先放一段济南冬天的录像，让学生初步了解文本所描写的情境，激起学生对济南的冬天的共鸣之情。然后，笔者讲道："一年四季，风骚轮回，春有春的妩媚，夏有夏的秀丽，秋有秋的韵味，而冬呢？更是风情万种，千姿百态。"自古至今，无数文人墨客去诠释心中的冬，今天让我们共同步入著名作家老舍的《济南的冬天》来品味他笔下那独有的"济南冬韵"。
1.3巧设悬念，激发学生热情。教无定法，教师在让学生接触课文之前，可先自己复述一下课文的具体情节，但要在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会如何延续。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
2.运用悬念调动激情
中学生对未知的、新颖的、奇特的事物都有探索的激情，都有刨根问底的欲望，因此，教师在课前或课中，特别是讲到关键的情节或内容时，可通过设置悬念，吊起学生的"胃口"，促使学生以探究的情感去阅读课文。
如在《皇帝的新装》一课的教学中，笔者是这样运用悬念的："我们都知道，皇帝的权力是至高无上的，他们可以说是呼风唤雨、唯我独尊。但是有一位皇帝却一丝不挂地走到大街上去'会见'他的臣民，他高兴而来，却受尽了羞辱。一个位高权重的皇帝，为何会一丝不挂地走到大街上受此羞辱？到底发生了什么事呢？"通过设置这样一个悬念，有效激发了学生的好奇心，顺利地将学生引入了课文的学习。
又如在《变色龙》的教学中，笔者在讲述了警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——"狗咬人"案件后，向学生提出了这样一个问题："在我们的生活中，当发生狗咬人的事件之后，狗往往会受到处置或捕杀。但是，奥楚蔑洛夫在处理'狗咬人'案件的过程中，前后却经历了五次变化。他的态度是如何变化的？狗的命运又将会如何？"从奥楚蔑洛夫对狗的态度变化，到狗的命运，这样巧设悬念，让学生猜测故事发展的可能性、预测人物的命运会如何变化，从而激发了学生的情感，促使他们自主探究学习。
3.提出疑问，启迪思维
有疑则思，有思则益。教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这种导入新课的方式，能较好地吸引学生的注意力，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
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