摘 要：当前许多语文教师常常为自己的课堂气氛感到纳闷。因为有些时候自己上课时发现课堂气氛非常热烈，学生们针对教师提出的问题积极思考，踊跃发言，教师讲得慷慨激昂，下课后情绪高涨。但在有些时候，课堂气氛死气沉沉，学生们没有丝毫听讲的兴趣，开小差与做小动作的情况经常发生，自己讲课也是毫无生气，课后情绪低落。本文对语文课堂巧设问题如何使课堂教学高效进行探讨。
关键词：语文 课堂 巧设 问题 高效
一般来说，教师课前未能做必要准备，在课堂上大多是平铺直叙，毫无张力，就会造成学生学习兴趣不浓、注意力分散。但教师讲课前认真准备，精心设计课堂教学过程，学生表现出来的就是极强的求知欲，思维也是十分活跃。由此可见，有着充分准备的教师会使学生表现出更加浓厚的学习兴趣。
一、抓住“课眼”巧设问题激发学生阅读兴趣
诗歌都是有着诗眼的，散文也有着文眼，这里的眼就是关键词或者关键句子。“眼”在诗歌与散文中起着统摄全篇的作用，能够一石激起千层浪。而笔者在此提出“课眼”，教师在教学中要极力挖掘出它，即通过关键性问题能够将学生引到切入点，引到统摄全文内容的中心句或者中心词上，使学生能够明白文章的主题思想。
例如《童趣》一课，该篇虽是学生进入中学后首次接触到的文言文，但是教师如能抓住课题内容，激发学生学习的兴趣，这堂文言文课就会非常有趣。笔者在此抓住文章课题，即文章内容进行问题设置：同学们，我们都有过童年，你们每个人童年都有哪些快乐的事情能够分享给大家？今天讲的这篇文言文作者沈复，有着特别的童年时光，有许多有趣的事情，他精选了最精彩的三件童趣写到了本文中。我想大家都会非常有兴趣知道他的有趣故事吧！当笔者讲到这里时，学生们表现出了好奇之情，迫不及待翻开课本，认真思考。最终通过结合注释，找出了文中所讲的三件事情，课堂气氛也在学生的积极发言中被炒热。
二、抓住“疑点”巧设问题激活学生思维
著名教育家、哲学家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。”这里说的就是疑点对于学习的重要性。在教学中，教师为学生设置疑问，并通过疑问去激发学生思考，最终解决疑问是很重要的。为此，笔者在研究教材的过程中，试图从学生的认知水平出发结合教学内容设置疑难问题。
在《从百草园到三味书屋》一课中，第一自然段的内容 “……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是学生学习的疑点。为此，教师可以设置这样一个情景：“同学们有没有觉得这句话中的‘似乎’和‘确凿’背离啊？但是笔者如此说是不是有着独特的道理？请同学们思考一下，看能不能有自己独到的见解。”学生习惯性认为文章词句不应该存在错误，这时教师如果不提出来，学生是不会注意这类问题的。由此，针对此疑点，不仅加深学生对课文的理解、对作者思想的理解，而且能促进学生思考，培养思维能力。
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