摘要：文章拟就从人力资本外部收益性的角度，提出加大高等教育投资对于国家经济增长和转型的意义，并通过计量检验，认为加大高等教育投入，提升人力资本外部收益性对于国家经济增长和转型发展有着重要的意义。
关键词：高等教育投入；人力资本外部收益；经济增长
一、 高等教育提升经济增长的理论基础
人力资本这一概念由舒尔茨与贝克尔分别与1961年和1964年相继提出， OECD则2001年根据世界各国人力资本对经济的贡献度，给出了人力资本的最新定义：人力资本是个人拥有的能够创造个人、社会和经济福祉的知识、技能、能力和素质。该定义厘清了人力资本不同于人力资源的内涵界定，人力资本是能够创造价值且能带来剩余价值的一种经济学范畴的概念，而人力资源是一种社会学范畴的概念，仅有使用价值，而不能创造价值。可见，此定义包含了教育在人力资本要素构成中的作用，而这里的教育主要指的是高等教育，在中国当前职业技术教育也涵盖于高等教育之中。因此，本文主要从高等教育角度分析人力资本外部收益性问题。
按照新增长理论的解释，教育投资是提升人力资本生产力水平和获取更高回报的重要途径，也是促进经济增长和教育水平提升之间良性联动的有效动力之一。无论对企业、事业单位，还是自组织系统，通过教育主要是技术性教育，以及通过高等专业教育途径提升的生产效率和工作绩效都能大幅提升整个劳动力和资本的附加值，最终提高产出的附加值。这便是提升新增长理论基本模型 中 和 的贡献水平。教育中的人的基本活动就是学习，教育价值的实践体现在人的劳动创造价值上，便是新增长理论中的“干中学”。而根据过去几个世纪世界上发达国家人力资本对国家经济增长的贡献看，教育中的专业化程度越高，对国家经济贡献的绩效越是明显。在对这些国家分工的分析中，有研究认为，在具备先进技术和广泛人力资本基础的经济中，“全才”没有专业人员有用。虽然，现代经济中的工人掌握着大量的原理知识，可以接触到复杂的技术，但相比那些简单、落后经济中的工人，一个典型工人掌握的知识量占整个经济知识总量的比例要小得多。正是高度专业化工人之间的广泛合作使得先进经济能够对大量的知识加以利用。
无论从发达国家的已有经验来看，还是正在转型的发展中国家来说，专业化学习带来的技能水平的提高，更有利于在实践工作的独立创造，以及在必要时各种专业技术整合效率的大幅提升，而这对于提升本国的经济增长和生产力水平也是一个关键途径。诚然，当前各国收入差异和增长差异客观存在，若寻其理论根源，新增长理论能给出较好的解释，在固定K的前提下，分析L的水平差异和其动态变化差异，以及L在教育过程后的价值创造变化，能更好解释为什么教育发达的国家经济增长过程中更有利于吸引人才，也更有利于经济持续发展，而且收入差异也能有着合理的解释。通常情况下，说一国比一国先进，或者说一国技术进步令人瞩目，或者说一国就拥有更多的知识存量，但这并非意味着这个国家的“有用知识”的增长要快于其他国家。根据小罗伯特·卢卡斯的解释，劳动力L本身不能解释这些差异的根源，而是A能够在影响L的前提下，作用于经济增长路径，其作为外生变量，最终对整个模型的影响产生着重要的推动作用。这里的A就是知识，以及包含获取知识的方法、思想和最终决策，知识A理论就是新增长理论中的人力资本理论，其外部收益性的程度对于整个经济发展来说有着重要的借鉴意义。这里通过分析A对L的影响，以及通过A的变化来影响L的变化，最终影响整个Y的变化。人力资本外部收益性就是通过知识教育的变化这一外生变量来详细分析L在接受教育后所带来的收益对经济效益的影响。其基本逻辑包含了高等教育中的人力资本价值的提升效果，以及其对于整体教育体系的影响意义。
二、 高等教育中的人力资本外部收益性实证检验
1. 基本计量模型的设立。根据小罗伯特·卢卡斯关于人力资本外部收益性的理论分析，其将上述新增长理论基本模型中的柯布-道格拉斯函数进行了简化，假定K固定不变，基本的生产函数仅包含了知识A，有效劳动x和工人的人均资本h。笔者依据其基本模型，以及罗默关于新古典经济学模型的阐释，给出基本的人力资本外部收益性与高等教育功能之间的关联，分析经受高等教育之后的工人对技术以及经济增长之间的影响关系。这里设定高等教育中的人力资本外部收益性基本模型如下：
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