【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，移动数据已经植入人们的生活，高校教学改革在积极寻求转变的同时，迎来了新的突破口。顺应信息数据化的潮流，构建高效多元的教学体系，从而使专业课教学方式与途径得到拓展，提高教学效率与教学成果。本文从应用型本科院校会计学专业课程教学的角度出发，利用多媒体信息化教学平台，从实用性与实践性分析了移动教学的时效性，构建具有应用型高校教学特色的创新型教学模式，以期为培养更具实践性、创新性的会计专业人才提供支撑。
【关键词】移动教学 会计专业 教学改革 实践应用
一、移动教学及其特征
随着移动通信技术和互联网的深入发展，传统的课堂教学已逐渐被以计算机、手机等通信工具为表现形式的移动教学、移动学习的新型方式渗透。教学地点不再拘泥于课堂，移动教学更具开放性、多元化、个性化、自主性、重视资源共享等。
（一）开放性
传统教学模式是将教师和学生都固定在封闭的环境内进行面对面教学。传统教学模式使教师的教学方法与手段受限，学生接受知识的渠道较少，获取的知识面较窄。移动教学重视教学形式的多元化与开放性，运用多媒体信息设备，学生可以不受时间、地点的限制，根据自己的兴趣、个性、需求选择适合的课程，对于课程的重点、难点可以反复学习。开放式教学方式鼓励学生，在教室以外的任何地点进行学习，并通过网络与教师进行交流与答疑。
（二）自主学习
计算机、手机已成为学生关注最多的产品，也逐渐发展成为教师课堂的注意力转移重点，要改变学生关注手机不关注课堂的情况，高校教学改革必须注重方式与方法的改革，以学生作为研究主体，将改革深入结合学生的兴趣爱好，促进学生自主学习，提高学习主动性。提倡将教学内容以APP 的形式植入计算机、手机，让教学活动以学生喜欢的形式开展，增加学习兴趣，提高教学效率，体现教与学的交互式发展。因此，移动教学实施过程中，将重点从“教”转移至“学”，将知识碎片化，鼓励学生自主学习。如基础会计课程中的账簿登记及更正的教学，传统的教学方法仅仅通过让学生参考书本案例或已完成的账簿，而移动教学运用移动教学平台，学生可通过手机APP 直接完成账簿填写或更正的练习，在课堂完成讲与练相结合。
（三）学生参与度高
移动教学强调教学个性化，传统的课堂教学采用一对多的形式，风格单一，大大降低了学生对知识的探索欲望与学习乐趣。移动教学建立在移动通信技术的基础上，增加了学生对学习的新奇程度，充分调动了学生的学习积极性，按需选择课程与教师，合理安排学习进度，满足自身的个性化风格，以学生为主体。如会计专业的会计实验课程的教学中，学生可以通过移动教学平台互换岗位角色，分别体验出纳、稽核、总账等不同岗位的工作职责与权限。