【摘 要】第四次工业革命以信息物理系统和智能制造为主要标志，将人类带入智能化时代。智能化时代给我国职业教育带来了挑战，现代职业教育必须直面这一挑战并做出回应。现代学徒制人才培养模式的建构是为了培养高素质技术技能人才，实现技术创新，更是为了回应智能化时代对新的人才培养模式的呼唤。
【关键词】智能化时代；人才培养模式；学徒制；现代学徒制
一、智能化时代的到来
1. 工业革命4.0的开启
技术革新推动社会进步，人类历史上每一次技术的飞速进步带来的都是革命性的巨变。一般认为，以蒸汽机、电气化、信息化为标志的前三次工业革命把人类从繁重的体力劳动和烦琐的脑力劳动中解放了出来，分别将人类送入了蒸汽时代、电气时代和信息化时代。
第四次工业革命在本世纪初已初现端倪。制造业始终走在世界前列的德国经过十几年的酝酿发展，２０１３年４月，“工业４．０小组”在汉诺威工业博览会上发布了题为《保障德国制造业的未来：关于实施“工业４．０”战略的建议》（Ｓｅｃｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ ｏｆ Ｇｅｒｍａｎ ｍａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇ ｉｎｄｕｓｔｒｙ： Ｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｃ ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ ＩＮＤＵＳＴＲＩＥ ４．０）的报告，正式昭示着第四次工业革命的开启。
我们当下正在经历的这场工业革命以信息物理系统（CPS，Cyber-Physical Systems）和智能制造为主要标志，将把人类带入智能化时代。信息物理系统是互联网发展的崭新阶段。互联网改变了信息的传播方式和传递速度，但无法将其高效与智能延展到事物本身。而信息物理系统将原子世界与比特世界全面融会贯通，实现了人与人之间、人与物之间、人与服务之间、物与物之间、物与服务之间的全面链接，以及基础设施、生产过程和价值构成的重新整合。智能制造是一种以信息化为基础的整个产品生命周期（包括产品设计过程、制造过程、装配过程）的智能化。整个过程将人类专家和智能机器有机结合，深入融合信息技术、智能技术、产品制造装配技术，实现了高度柔性化、高度集成化和智能化。
这场新的产业革命德国称之为“工业4.0”，英国称其为“高值制造”，美国称其为“先进制造”。虽然称呼表述不同，但均以数字技术为关键技术、以智能制造为典型表现、以智能化为根本特征。