【摘 要】利用多媒体辅助教学，不仅能有效减轻教师的教学负担，更能调动学生学习的积极性，对提升教学质量有积极的影响。因此教师要运用多媒体激发学生自主学习的兴趣，强化学生的课堂学习体验，帮助学生正确掌握知识。
【关键词】多媒体;学生;小学;语文;学习
教育应当面向现代化。随着科学技术的不断进步，多媒体在课堂上的应用越来越广泛。科学利用多媒体，对教学质量的提升将会有非常积极的影响。在本文中，笔者将结合自身的教学经验，谈一谈在小学语文课堂上如何巧用多媒体，让学生轻松学习。
一、运用多媒体激发学生自主学习的兴趣
小学生年龄尚小，注意力容易分散。教师可以巧妙运用多媒体吸引学生的注意力，让学生将心放在学习上，并产生自主学习的兴趣和欲望。多媒体是一种形式丰富的资源宝库，它能够呈现出图片、视频、音频等多种形式的资料。这些直观生动的画面、悦耳聆听的声音，都能够在第一时间内刺激学生的视觉及听觉，进而达到快速吸引学生注意力、调动学生学习积极性的目的。也就是说，我们可以在课堂的导入环节里运用多媒体激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，让学生将注意力放到课堂上。
例如，在带领学生学习《观潮》这篇课文时，我在教前提前收集了一些视频资料。在课堂上，利用多媒体放映大潮的录像，并配合音乐让学生观赏。视频配合音乐，能直接抓住了学生的眼球，让学生获得享受和满足。看完后，我引导学生用词语形容自己的感受。紧接着我提出一个问题：想知道课文是用什么样的语言描写这种景象的吗？利用录像先抓住学生的注意力，再对学生进行提问，能充分激发学生想要读书的欲望，培养学生自主学习的意识和习惯。
二、运用多媒体强化学生的课堂学习体验
在影响学生学习效果的非智力因素中，情感因素是其中一个非常重要的因素。如果我们能让学生在课堂学习的过程中保持积极的情感状态，那么课堂教学必然能够事半功倍。
利用多媒体进行教学和传统的教学有着非常多的差异。在传统的教学过程中，教师往往利用口头语言、教科书、粉笔及黑板为学生展示知识，这种单一的方式并不能够让学生获得情感上的震撼。而多媒体是一种形式丰富的资源库，是传统教学形式所无法代替的。作为教师，我们可以根据教学内容，利用多媒体创设相应的教学情境，让学生置身在课文渲染的情境中，强化学生的情感体验，让学生对所学内容有更加深刻的印象。与此同时，利用多媒体开展教学还能够进一步加强学生对语文知识的理解，有利于教师渗透情感教育。
我在教学《圆明园的毁灭》时，为了让学生体会到圆明园不可估量的价值，先用多媒体课件展示出五幅圆明园废墟图，再引导学生思考：这片废墟已经在风雨中矗立了一百多年，然而现在只有圆明园的一角，看到这样的画面你有什么样的感受？由此，让学生彼此交流内心感受，并让学生带着感受阅读课文一到三自然段，读一读昔日圆明园究竟有什么不可估量的价值。在读到圆明园中收藏着珍贵的历史文物这部分内容时，我向学生展示了一些名画和珍宝的图片，让学生逐一欣赏。然后引导学生阅读第四自然段，因为在第四自然段中，课文描述了圆明园的布局。所以我又利用课件展示布局，让学生真正感受到圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆。
三、运用多媒体帮助学生正确的认知知识
感知是人们认识事物的前提。小学生的年龄小，他们不仅缺乏学习经验，在生活经验方面也并不丰富。在学习课文时，常常会对文中描述的内容缺乏正确的感知。而一旦没有正确的感知，就难以获取知识、提高能力。多媒体是一种非常有效的教学手段，由于多媒体具有资源丰富的特点，我们可以在课堂上借助多媒体的投影、录音、录像、图形、动画、音像等多种形式展示教学信息，从多个角度刺激学生的感官，帮助学生正确感知课本中所描述的内容，深入理解课文中的知识概念。等学生对教材中的内容有了正确的认知之后，他们便能够主动地获取知识，形成技能。
以《两个铁球同时着地》这篇课文为例，文章中所讲述的内容是伽利略年轻时承受着巨大的压力想要挑战亚里士多德，通过反复的求证和公开试验捍卫真理的故事。因为学生对于文章中所描述相关内容的认知并不丰富，于是在教学过程中，我全程结合多媒體帮助学生正确感知。我在课堂上设计了几个有意思的栏目，如“了解名人”，让学生在阅读过程中结合多媒体课件上的图片和资料了解亚力士多德和伽利略的商品和成就;再如“质疑解疑”，我利用动画演示帮助学生理解文章中的难点，也就是伽利略所提出的疑问。在多媒体的引导下，学生不仅会对伽利略这个人物有了更加全面的认知，意识到他敢于向权威挑战的精神是人类前进的永恒动力，还同时对铁球实验有了深入的了解，明白了这个实验的道理。
总的来说，多媒体的合理运用能够让学生更加轻松地学习和感受课文中的知识。在新时代中，教师要不断提升专业技能，巧妙运用多媒体提高教学质量。
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