手机版
欢迎光临汇博在线http://www.paper188.com
您的位置:汇博论文在线 > 艺术论文 > 美术论文 > 大学语文融入审美教育的必要性与途径

大学语文融入审美教育的必要性与途径

2020-04-27 11:47 来源: 互联网 作者:宋惠萍 浏览次数 65

摘    要: 大学语文教学,要坚持贯彻落实审美教育,确保融入日常教学的各个环节中。本文审视大学语文教学工作中审美教育发展现状,论析大学语文教学中审美教育融入的必要性,探究大学语文审美融入教育的途径。

关键词: 审美教育    大学语文    审美解读    教学定位

在教学工作中推进审美教育,是习近平同志在新时期全国教育工作会议上提出的重要指导要求。大学语文作为高等院校各专业教育工作的基础环节,更要重视审美教育的贯彻落实,坚持审美育人,提高学生的审美素养。但是,当前部分大学语文教学工作中,审美教育现状并不乐观,因此,本文开展的大学语文教学审美教育融入的必要性与方法途径的研究工作,具有鲜明的现实意义。

一、大学语文审美教育现状

(一)定位不明确

当前国内高校的语文教学工作定位没有彻底摆脱传统的定位和模式,大学语文教学工作与基础教育阶段的语文教学工作目标上有相似性,二者都十分关注语文教学内容的教育性、工具性和人文性,没有关注到趣味性、鉴赏性与审美性。大学语文教学工作的定位不明确,造成教师在组织教学期间的方法运用、教材内容选择等方面受到限制,不同教学篇目的类型重复,整体编写缺乏创意[1]。

(二)方法较单一

我国部分地区的高等院校在教学组织工作中为非中文专业的学生安排了语文基础课程,而且主要采用大班公共课的授课形式。在这种模式下,课堂人数较多,每周仅安排一至两次课程,教学过程较短。教师没有过多的时间逐一解答学生的问题,诸如此类的因素挫伤了学生在学习工作中的积极性,使大学语文失去应有的色彩。

(三)检测不到位

在进行教学检测时,大学语文采用的方法较为模糊,应用管理并不到位。而且,语文教学工作缺乏相应的量化考级系统。目前,国内部分大学语文教学工作仍采用语法知识、词句运用、阅读理解和作文等方式,不能照顧学生在学习期间的审美感受,且教学内容与中学阶段缺乏衔接,包括检测方法在内的教学管理工作都需要进行改革。

二、大学语文融入审美教育的必要性

(一)有利于积累审美经验

大学语文教学工作与基础教育阶段和高中教育阶段的语文教学工作既有联系又有区别,在新的发展时期,大学语文教学不仅要为学生传达语文知识,还要培养和发展学生的艺术内涵。因此,大学生语文学习阶段进行审美融入,有利于他们积累审美经验,并在学习其他知识和技能时实现审美能力的转移[2]。大学语文教学工作与以往教学工作的差异还体现在,教学工作不局限于一般知识的积累,因此教师在组织教学期间不能运用单纯的教学方法进行示范和讲解,更不能通过大量烦琐训练的方式实现教学目标。在大学语文教学工作中融入审美教育,是基于培养学生语文核心素养而形成的一种科学教学方法。特别是在审美感知与情感体验的过程中,审美融入教育更能使学生在学习期间更深刻地理解文学艺术作品的情感表达技巧,加深对作品思想内容的理解。

(二)有利于完善人格品性

大学语文教学工作要与素质教育联系在一起,通过审美融入的方式,有利于学生在学习文学作品的同时,体会作品当中人物和意象的内涵,反思自己的思想行为,并逐渐形成乐观积极、自尊自强和更加开阔的胸怀。例如,在学习我国先贤思想家教育家孔子语录时,可以体会到几千年以前思想家提出的观点对当今社会发展与人们自我教育具有的指导意义。通过学习这些内容,不仅学到文学知识,更重要的是实现人格教育,真正揭示文学作品、审美教育和人格品性塑造的关联。特别是在近几十年来,国家经济建设、科学技术全面发展。人们对于物质生活的追求变得更加迫切,对传统的道德品质和价值观提出质疑。在大学语文教育中,教师若能融入审美教育指导,有利于帮助学生综合历史观和现实生活的发展状况,感受古老朴素道德文化对人们的教育意义。

(三)有利于实现综合发展

语文课程是从小学到大学各个阶段都存在的基础性课程,在课程内容设置方面,往往以经典篇目学习和赏析为主。在大学语文教学工作中,教师更是在各个方面都融入了审美教育,将培养学生们的审美能力、发展审美意趣思想作为主要的教学任务。正是因为语文课程具有鲜明的文学性与审美性特征,所以在教学中不仅要对学生的基础语文能力进行教育指导,更要强化学生的审美思想,促使他们实现综合性和全面性发展。

三、大学语文融入审美教育的途径

为了更具体地了解并掌握大学语文教学工作中的审美融合方法,本文选择了大学语文中的《春江花月夜》作为载体,并展开相关研究。

(一)多视角的审美解读

在大学语文教学工作中,教师要引导学生进入文本之中,在体会文本内容的基础上开展多角度的体验、品味及欣赏,通过这种方式真正实现审美融合。在正式开展教学前,教师要为学生创设一个相对合理的审美情境,帮助他们顺利进入这一阶段。教师可以采用课前导入或者课前预习任务等不同的方式,开展文本教学的创作和管理,有利于学生更充分地沉浸在审美感受当中[3]。

例如,大学语文教师在组织学生学习古诗词《春江花月夜》时,就从多个角度对学生进行引导,使他们感受到这首传颂千年的古诗蕴含的审美意境。教师首先对诗歌的创作背景、作者的生平及诗歌的创作手法进行介绍,帮助学生降低后续对诗歌内容理解方面的难度。其次,在介绍完诗歌背景知识之后,教师请一名同学想象诗歌描绘的画面,并运用自己的语言进行表达。在教学中,为了对学生审美能力进行开发,让他们顺利进入审美环节,教师选择图片和乐曲等多种不同的艺术表现形式,以此达到审美的效果。这种方法主要是通过更为具象化的图片和对学生们听觉有刺激性作用的音乐等方式进行综合性的审美教育,有利于启发和引导学生更积极地参与学习。

除此之外,在教学工作中大学语文教师还要帮助学生对比分析不同诗歌之间的相同点和不同点。这种方法能让学生感受不同诗歌蕴含的思想感情。例如,在针对古代诗人哲学思想的理解方面,教师选择张若虚、曹植和阮籍等三位诗人的诗歌作品,通过简单的介绍和引导,让学生体会到曹植和阮籍在情感表达及人生苦短态度方面的差别。同时,体会到张若虚虽然在作品中感叹人生,但是表达了对未来无限可能的向往。再比如,在对比苏轼诗词作品和张若虚作品的异同点时,教师运用苏轼的《江城子》与张若虚的《春江花月夜》进行对比,最终得到苏轼表达的个人情感和张若虚表达的人类共同的思想感情之间的差异。

(二)创新性的意境设计

在语文教学工作中,教师要使学生明确品读作者思想及作者创设的意境,是增强审美能力、优化审美体验的关键。因此,教师在教学中要创新性地帮助学生设计教学意境,并引导他们沉浸融入情境,拓展想象的空间,丰富审美体验。教师通过组织范读和重读等方式,让学生在反复阅读中深化对语文文本的理解与体会,进而进入更深层次的文本理解之中。

例如,在教学工作期间,大学语文教师要明确情境创设中传情达意的重要性,通过创设情境和意象等方法,让学生在唯美的情感氛围中逐渐感受诗歌文学艺术作品带来的审美影响。同时,在教学中教师可以将《春江花月夜》的乐曲作为背景音乐,贯穿在教学工作的各个环节中,让学生在这种优雅、朦胧的氛围中学习,有效地渲染课堂教学气氛,创设优美真实的学习情境。此外,教师还让男生和女生分别朗诵这首诗歌,当男生朗诵时,教师指导学生注意增强“稳重”“旷达”的情感体验,女生朗诵时采取“清新”“自然”的朗诵方法,通过不同的朗诵方法,让学生感受到同一作品蕴含的不同审美特征,沉浸在诗人构建的审美意境当中,并在其中感受湖光、月色、花草和流霜。教师通过把握教学时机,将原本单调的语文教学流程推向更加活泼和热烈的模式下,捕捉学生的美感思维,以更精彩的方式加深学生对于教学内容的理解。

(三)综合化的问题设置

除了上述教学组织方法之外,在大学语文教学工作中语文教師还要注重教学问题的合理化设置。通过设置具有综合性特征的问题,加深学生对教学内容的理解,并在其中感悟更高层次的审美。培养大学生的审美能力,优化审美体验是大学语文教学工作中的重点之一,这一教学工作要求在学生初步感知教材文本的基础上,对文本的意义进行深入体会。因此,教师要在此期间进行适当引导,使学生体会到更深远的作品意境,融情于理实现情景交融,提高自身的理解能力,并丰富自身的想象力和创造力,提高阅读鉴赏的能力。

例如,在《春江花月夜》教学工作中,教师运用多种不同的方法,为学生创造有助于阅读审美体验的教学情境。此外,在教学工作中,教师没有运用单纯的翻译和解读的方式进行语句教学,而是选择巧妙设置问题的方式,引导学生自主探索发现文本的优美词句,并在讨论中激发自身的审美情趣。以“江流宛转绕芳甸”和“空里流霜不觉飞”两句为例,教师在带领学生一起解读时,引导他们体会月下花林的朦胧之美及皎洁月光的清凉美感。在对重点词句的解读中,还提出词语替换的方式,让学生体会不同词语对意境与美感所产生的影响。比如,教师将“江天一色无纤尘”中的“无纤尘”替换成“无尘土”,让学生体会二者的区别。这种直接替换的方法,有利于学生感悟原作者想要传达的情感,更能理解诗歌中描绘出的月下水天一色没有任何杂质的纯净之美。

在本文研究的教学案例当中,教师针对教学内容在课中教学阶段和课后复习阶段穿插了大量的审美练习,这种方法不仅能巩固课堂教学知识,还能促使学生进一步理解文本内容中蕴含的审美情趣。例如,体会“月”这一意象在诗歌中的审美形象。学生在教师创设的教学情境中可以自由地想象和审美,最终获得较好的学习体验,并且激发审美思维能力,为其他文本的学习提供参考。在完成教学后,教师布置相关练习作业,让学生对诗歌中作者运用的“月”“江”“花”三种不同意象的特点,并体会本诗中三种意象和其他诗词作品中出现的“月”“江”和“花”有什么相同点和不同点。这种教学方式是在学生已经掌握相关知识的基础上展开的教学,有利于学生展开自主性学习,并在学习知识的同时感受不同文学作品中内涵的审美情感。

综上所述,对于非汉语语言专业学生来说,大学语文教学工作具有重要的发展意义。从国内大学语文教育工作现状可以看出,高校语文教育融入审美教育十分必要。根据实际情况,教师与学生一起精讲名篇佳作,有助于他们创设更有新意的学习情境,进而引发学生的共鸣,真正提高学生的文学素养。

参考文献:

[1]黄任远.高职院校《大学语文》课程审美性与实用性功能探讨[J].文学教育(上),2019(07):156-157.

[2]文广会.大学语文以美育人的审美教学方法浅探——以王维山水田园诗“诗中有画”的美学解读为例[J].陕西青年职业学院学报,2018(04):21-24.

[3]管贤强.基于“审美鉴赏与创造”素养的“大学语文”课程创新设计[J].重庆第二师范学院学报,2018,31(01):114-117.

[4]梁学翠.大学语文审美教育现状——以三部《大学语文》教材为例[J].现代语文(教学研究版),2017(01):151-153.

服务说明

汇博在线(paper188.com)网拥有实力强大的团队,能帮助你实现论文写作方法,论文发表,代写代发论文等服务领域.

我们承诺

在您接受本站服务的过程中,我们为您提供优质的服务,包括后期免费修改、免费指导答辩等。衷心感谢您对本站的信任和支持!

论文指导范围

毕业论文,硕士毕业论文,研究生论文,博士论文,职称论文代写,领导讲话,报告总结,演讲致辞,心得体会,党团辅导等代写服务。

发表论文领域

发表省级杂志,国家级杂志,核心杂志等服务。