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基于核心素养的角度下对初中科学教育策略的探索

2022-03-14 09:00 来源: 互联网 作者:林建丹 浏览次数 109

   摘要:随着教育改革的深入和发展,人们对目前的教学有了新的要求,以核心素养为重点的教学理念逐渐渗透到当前的教学实践中,极大地影响到了学生的学习生活。科学是初中阶段学生学习的主要学科之一,对学生的科学思维、社会认知和理性见解的发展具有积极的意义,初中科学教师要深刻认识这一点,培养学生的科学素养,促进学生的高效成长。对此,本文基于核心素养的角度下对初中科学教育的策略进行了初步探索。
  关键词:核心素养;初中教学;科学;策略探索
  初中科学是培养学生科学意识和理性思维的基础学科,对学生学业上的进步和个人能力的发展起着非常重要的作用。然而,在一些教学课堂中,受传统应试教育的影响,教师对学生的学习发展缺乏有效的引导,未能提高学生的学习质量,严重影响着学生的学习能力的发展。对于此,初中科学教师应该探索出有效的教学策略,致力于学生核心素养的提高,促进学生综合素质的发展。
  一、建立知识结构网络,加深学生对知识的理解
  不可否认,初中科学学科涉及的知识点比较繁多复杂,学生在参与学习活动的过程中,经常会梳理不清知识之间的关系,容易陷入思维混乱的状态,这不利于学生理解科学知识,对其核心素养的发展产生了负面影响。针对这种情况,教师在组织初中科学教育时,就可以利用思维导图引导学生逐步确定知识主题,分析知识内容,构建知识框架,让知识之间形成网络,帮助学生深刻理解所学的知识,为其科学素养的发展打下坚实的基础。
  以《人体激素的调节》这部分教学为例,本课程的要求之一是让学生掌握人体分泌激素的主要内分泌腺,并掌握这些激素在人体中起到的作用。从整体来看,本节课的内容较为复杂,所需要记忆的知识点较多,如果单靠学生的死记硬背,并不能很好地完成本课的学习目标。在以此为基础组织教育活动的过程中,教师就可以指导学生仿照书上的人体图,绘制出自己的思维导图,在由自己亲自画出来的简易人体图上标好各分泌腺的位置,并附注上功能说明。用这种方式构建的思维导图,既能整合零散的知识,又能让学生通过亲手绘制的过程梳理思路,提高知识的记忆水平,加深知识理解,为其科学核心素养的培养提供了坚实的基础。
  二、改进评价方式,采取激励式教育
  中学生的身心发展尚未完全成熟,正处于成长中自尊心强的敏感阶段,他人的一言一行都有可能会对学生的内心产生不小的影响,教师的评价性话语的影响更是巨大。尊重学生,培养学生的学习信心,有助于维护学生的自尊心,让其产生继续学习的动力。对于此,教师就可以改进自己的评价方式,从相互尊重的立场出发,不仅要评价学生的考试成绩是否有所提高,还要关注其在其余学习活动中的表现,注重正面评价,帮助学生调动学习科学知识的积极性,树立学习科学知识的信心。
  需要注意的是,初中科学教师在采用激励式的评价模式時,一定需注意不要盲目滥用,以致于学生虽然获得了学习的信心,但却丧失了对自身学习情况的正确认识,模糊了自己的学习方向,这反而不利于学生的成长。例如,在课堂提问环节的过程中,如果学生回答错误,教师不要过于责备学生,应鼓励学生再接再励;若学生回答正确,教师理应积极表扬,但如果这部分学生是一些平常喜欢骄傲自满、学习漫不经心的学生,教师在对这些学生进行评价时,就要采用“可以”、“不错”、“基本上还行,但还有一些需要注意”等评价方式,将激励式评价控制一个合适的“度”,帮助学生认识自我,获得进步。
  三、合作学习,培养学生的探究能力
  由于科学相关的知识涉及面广,中学生很难一下子理解,所以初中科学教师就可以让学生学会借助他人的力量,建立起小组合作学习的模式,让学生小组内部讨论问题。这能调动学生的学习热情,增加其在课堂上的兴趣,帮助其进行更加有效的学习。除此之外,这种小组合作学习的课堂还可以以任务驱动为主要运转模式,让学生一起自主探索,在同学间的言语交流、思想碰撞中,发现问题,解决问题,共同攻克难关,形成有效的学习体系。
  例如,教师在教导学生学习《水的浮力》这部分的课程内容时,就可以要求学生以小组合作的形式进行自主预习,在规定的时间内共同探索本节内容的重点,如浮力产生的原因、发现历史等,并在这之后让每个小组都来展示自己的预习效果。在这个彼此交流的过程过程中,能力强的学生将会帮助能力弱的学生,让自身加深对知识的掌握,水平差的学生将会学习到优秀学生出色的思想,改进自己的不足,极大地保证整体教育质量 促进了学生的共同进步。
  总而言之,有效的教学方法不仅可以加强学生的学科理论掌握,还可以提高学生的学习能力,从而促进学生的全面发展。初中科学教师要努力探索出有效的教学策略,以学生的个人情况为立足点,采取灵活多样的教学模式,满足学生个性化学习需求,创新教育理念,提高学生的学科核心素养,促进学生的未来发展。
  参考文献:
  [1]陈小艳.以科学思维素养为基础构建初中科学概念的对策分析[J].试题与研究,2020(36):152-153.
  [2]邵志莲.基于情境视野下的初中科学课堂教学有效性研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(24):17+19.

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