（四）运用多样的美术评价方式促进教学有效实施

在教学评价方式上，教师由过去强调甄别优劣，转变到关注全体学生，尊重学生个性差异，为学生提供更多欣赏自己或同学作品的机会，鼓励学生对自己及他人的作品进行评价。在评价时，教师不但注意运用积极的语言来激励学生，并且对学生的美术作业采用多元评价方法，涵盖学习态度、学习能力、学习方法、创造能力等方面，促进学生全面发展。

《美术学习手册》的开发，是转变美术课堂教学评价方式的积极探索与实践，其构架与内容涵盖了完整的美术教学过程，全面规范教学的各个环节，将美术教学与学习评价有机整合，对美术课堂教学中的教与学产生了积极的影响与促进作用。

二、核心素养背景下对未来美术教学的思考

基于北京“政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心”的新战略定位，为建设国际一流的和谐宜居之都，实现京津冀协同发展的战略目标，美术学科要在秉承中国优秀传统文化的基础上，融入更多现代文化元素，以满足人民更高层次的文化需求，为国家培养更多高素质人才。美术教师的文化自信和文化认同感，直接关系着美术教育的未来发展。

（一）不断提高政治觉悟和综合素养，具有更加开放的美术教育视角

美术教师要把提高思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，在美术教学实践中做先进思想文化的传播者、学生健康成长的指导者。要认真学习、贯彻落实美术课程标准，充分认识美术学科的性质、基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容、实施建议等，不断更新观念，并结合教学内容，予以充分体现。要不断了解国内外美术教育改革的发展趋势，学习先进的教育理念，以适应美术教育发展的需要。要不断提升学科专业素养，提高美术教育教学实施的综合素质，以适应今后美术教育的发展。

（二）牢记“立德树人”根本任务，树立可持续发展的教学观

教学是教育工作的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的基本途径和主要渠道。教师要树立大教育观，在美术学科教学中融入社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，在学科教学中落实北京市基础教育阶段学科德育指导纲要，努力实现课堂教学主渠道育人功能。坚持“教书育人，全面育人”的教育理念，尊重生命，尊重规律，尊重差异，发掘每个学生学习美术的潜能，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，使每一个学生在美术学习中都能得到良好的发展，为学生的可持续发展奠定基础。

（三）加强课堂教学研究，提升课程实施质量

美术教师以课程标准为依据开展学科教学，加强对学科课程价值的再认识，加强对学科本体知识的深入挖掘，依据学科育人要求，准确把握教学的重点和难点，体现学科核心价值。基于课程标准结合学生实际设计教学，培养学科关键能力，关注学生终身发展必备品格，使学科教学成为发展学生核心素养的有效途径。加强核心素养背景下课堂教学策略的研究，设计和开展教学须以学科核心素养为导向，充分体现学科的性质和特点，使学科教学过程成为学科核心素养的形成过程。

要加强“基于学生学习”“创设问题情境”的课堂教学研究，从学生的生活实际和社会实践入手，引导学生自主学习、独立探究、合作交流、批判质疑，引领学生感受学习过程，展示思维状态，尝试问题解决，分享学习成果。

积极探索“互联网+”教学模式的新样态。教师在美术学科教学中，组织有针对性的教学和个性化学习，在课前预习、知识呈现、激励评价、教学反馈等环节积极探索大数据应用，将信息技术与学科教学深度融合，有效提升学生的信息素養。