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核心素养背景下北京市美术学科基础教育现状与未来思考

2018-11-20 10:50 来源: 互联网 作者:陶涛 浏览次数 695

(四)加强学习与培训,提升职业素养和专业水平

有关部门应紧抓教师培训,以教师自身核心素养的提升,促进学生核心素养的落实,根据新形势下教学对教师的要求,对教师开展多种形式的专业技能的培训。定期进行教学调研,深入课堂,及时发现美术课堂教学中教师的经验、成绩及问题,有针对性地开展教学研究活动,不断提高教研活动的质量。同时,充分利用高校资源加强对美术教师的专业技能培训,进一步提高美术教师的教育教学能力及专业化水平。要加强多层级、多形式的教研活动,开展校本、校际、跨区、市区联动的教学交流,实现智慧共享、资源共享,促进教师的专业成长。

(五)加强学习评价研究,促进教与学持续改进

在教学评价中,教师应努力体现课程标准的基本精神和目标要求,充分发挥评价的激励与反馈功能,帮助学生树立信心,及时发现并解决问题。要树立核心素养本位的评价理念,既要依据美术作业评价学生美术学习的结果,又要通过考查学生在美术学习过程中的表现,评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展,突出评价的整体性和综合性。

(六)开展课外美术活动,拓展学习空间

各学校要充分利用社会大课堂资源,积极探索和组织学生课外美术学习活动,加强课内外教学的有机融合,强调参与性,倡导开放性。重视对美术有兴趣和特长学生的培养,搭建学生展示的平台,促进学生美术核心素养的提升。

(七)改善美术教学条件,保障学科教学的有效实施

教育行政部门应按照《北京市中小学校办学条件标准细则》的相关要求,改善美术教学条件,保障美术课程正常进行。各学校应积极创造条件,保证美术专用教室的设置及教学设备、材料的提供,支持美术教师的业务进修,尽量为美术教师提供外出写生、参观美术展览的机会。

我们有理由相信,在全市中小学美术教师的共同努力下,北京市的美术教学质量将进一步提升,让北京的中小学生们既有聪明的大脑,又有懂得欣赏美的眼睛,成为实现中华民族伟大复兴“中国梦”的栋梁之才。

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