3.1 “双师型”师资队伍是项目化教学的主体
项目化教学的基础在于教师改革，项目化教学的开展在于教师具有丰富的专业知识，扎实的实践技能，良好的项目驾控能力。从长远看，就需要学校深化教师队伍改革，完善人才引进机制。一是组建项目化教学师资团队，各尽其能，取长补短、明确分工；二是从企事业单位引进与聘用高层次人才；三是加强教师下企事业单位锻炼的机会，为项目化教学开展提供强有力的支撑。
3.2 课程改革，内容融合是项目化教学的前提
项目化教学应在教材的选择、内容的设计、融合等方面着手，形成完善的课程体系建设，这就要求教材的选择、设计等在遵循职业教育的发展规律和符合人才培养规律基础上，符合学生职业素质和能力的要求，突出项目化的系统性、综合性，适应社会的需求。
3.3 校企产学合作是项目化教学的桥梁
校企之间利于资源共享、产学结合、人才互动、供需平衡。项目化教学可以利用学校的有利人才资源优势与企业的实践场所模拟真实的项目化，这对于加固校企间的纽带，提高学校人才培养的质量，提升教师的业务水平，缩短校企间学生就业的道路及提升企业知名度等方面具有重要的作用，实现校企间真正意义上的互利共赢。
3.4 良好的评价机制是项目化教学的有力保障
良好的评价考核体系具有诊断、导向、激励、促进教学功能， 是师生共同发展的基础，是学校不断提高教学质量的保证。④项目化教学的成果需要良好的评价机制作保障，一是学生自我评价，相互评价，教师项目评判；二是学校完善监督、考核机制，紧密结合社会企业的实际制定评判标准；三是企业对项目化教学进行社会性评价。4 项目化教学的实践与验收
4.1 以就业为导向，调整人才培养方案，完善课程体系建设
高职院校教育具有职业性、区域性，要明确目标，本着以当地及周边经济发展和产业所需的要求调整人才培养方案，在专业设置、课程安排、内容调整、教学计划上大力完善。项目化教学融合了专业教学资源，在教学上本着“精简多练”的原则来开展教学。调整人才培养方案，完善课程体系建设旨在培养专业技能型人才，重在训练学生应用理论知识于实践的能力及动手能力，避免了教、学、做三者之间的脱节。
4.2 项目设计与实施
项目方案的设计实施要有利于学生培养，有利于教师成长，有利于学校发展，还要有利于企业发展。所以在设计前要根据教师与学生的自身特点、学校与企业的实际出发，拟定项目名称、设计并实施，不能凭空猜想、设计，更不能设计一些不符合实际的项目。此外要充分考虑学校专业人才培养与当地企业相关行业之间的实际需要来开展项目，以便更好地提高教学质量，促进教学成果的推广。