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全球化进程中“主体中国法学”的秩序建构

2014-11-12 09:37　来源: 互联网作者：刘顺峰浏览次数 13487

　　③需要申明的是：首先，按照当前中国高等教育将大学划分为985院校、211院校（非985院校）、一般地方性院校、专业类院校的模式，笔者选取了十几所较为典型的但涵括了上述诸类院校的法学院以资参照；其次，由于各院校在法学培养目标的制定时间上存在着不一致性（本文所选皆为2008年至2012年之间制定的），有些院校基本多年未变更，有些院校虽有变更，但实质内容如出一辙；最后，虽然这种“部分数据归纳法”容易落入哲学上演绎理性的悖论，但还是从总体上为我们审视当下高校法学教育培养目标的一般性规律提供了可资参照的经验样本。
　　④这是笔者在这几年间相继搜集的一百多所法学院（校）的本科培养目标的基础上得出的一般性结论。
　　⑤如北京大学法学院开设有“中国法政传统研究”、清华大学法学院开设有“法文化学文献选读”、南开大学法学院开设有“中西传统法律文化比较”等。
　　⑥笔者这里所用“法学公民”意指从事法科学术探索、知识生产的以理论研究为职业的法学群体，其与以律师、法官等从事法学实践的“法律公民”形成对比。“法学公民”与“法律公民”共同构成了当下中国法学知识共同体的分子“集群”，一涉理论，一涉实践。关于法学公民的更详细论述，可参见许章润：《法学公民与知识英雄》，《法制资讯》2012年第12期.
⑦这里笔者之所以用数量庞大，而没有给出具体数字：一方面在搜集这方面资料时，确实存在困难，笔者找了相关的法学教育网站及论文，结果却宝山空回，一无所获；另一方面，笔者亦请教了一些法学教育前辈，结果却是“诸子之言，纷然淆乱”，令笔者无从抉择。
　　⑧李向阳访谈录，2010年6月23日（鉴于学术惯例，笔者对于文中所有受访者的姓名都采用了化名处理）。
　　⑨周姗姗访谈录，2012年5月18日。
　　⑩刘琦访谈录，2010年5月10日。
　　○11李宝力访谈录，2013年3月16日。
　　○12于群生访谈录，2013年3月18日。
　　○13就此问题，笔者于2013年6月25日在法律文化学家吉林大学霍存福教授来南开大学法学院发表学术演讲期间，向他请教。霍教授基本赞成笔者提出的“在各高校法学本科培养目标中加入了解中国传统法律文化”这一条，只不过，霍教授认为，基于本科教学的综合性、基础性考虑，对于中国传统法律文化“基本了解”即可。

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