【设计意图】通过游戏的方式设置悬念，引起学生的兴趣。让学生快速抓住鱼的特征，为后面解决鱼的造型问题做铺垫，并锻炼他们的总结归纳能力。揭示课题、引入新课，让学生认识到如何将简笔画的鱼变成彩墨画的鱼。
二、读画—一感知彩墨画
教师出示林风眠的作品《雾》（水墨）和《山庄秋色》（彩墨），首先请学生比较两幅画的色彩、感受它们的美，然后引导学生感知水墨画（墨彩）和彩墨画（彩墨）的区别以及各自的特点，并向他们介绍彩墨画的由来。
【设计意图】通过对比欣赏，引导学生认知写意画的线、墨、色等“绘画语言”，了解水墨画和彩墨画的风格特点，学会欣赏。
三、说画—一评述彩墨画
1．教师在同一张幻灯片上展示吴冠中的作品《周庄》，简要介绍吴冠中其人及其作品后，请学生通过观察比较，试着从画面上的线条、色块出发，小组探究画家运笔的变化，然后，请学生在纸上体验用中锋画线条、侧锋画块面。（每位学生只能在教师准备的纸上各实践一次）
2．教师继续提出问题：画面上一个色块的浓淡变化、几个颜色并置的色块，画家是通过什么方法表现出来的？请小组讨论并汇报。
老师小结：笔上蘸水，笔尖蘸墨（色），侧锋运笔；再次请学生在纸上实践。
3．教师继续出示画家张大千的泼墨泼彩山水画，请学生从画面的绘画语言角度，将它与前两位画家的作品再次进行对比欣赏：引导学生了解笔、墨、水、色融为一体，中西合璧的泼墨泼彩表现形式的美感。学生小组探究以色破墨的方法。
4．教师小结“色破墨”的概念，先墨再色。教师随意挑选一名学生的画纸，在投影仪上，示范用“色破墨”的技法，将之前画的墨线和块面用几种颜色进行晕染。学生再次体验。
【设计意图】通过“说画”，教师引导学生将自己的直观感受，通过美术语言、动手实践表达出来，让学生体验由表及里、由感知到表现、由内化到外显、从形式到内容欣赏一件美术作品的基本方法，既避免学生在欣赏时出现“只能意会，不能言传”的尴尬情形，也提高了学生运用“绘画语言”作评述的能力，为学生的创作实践做铺垫。
四、试画——体验彩墨画
1．教师随机选取一名学生的练习纸，引导学生转换练习纸的方向，对纸上抽象的线条、色块、点进行联想，适当添加，注意留白，变成造型生动的鱼。
2．学生开始创作。
3．教师出示各种范画以启发学生；指导学生创作，并及时帮助学生解决创作中遇到的问题。
【设计意图】“试画”环节将学生的练习与创作有机结合，让学生的学习层层递进，也突破了“造型·表现”领域“讲练两张皮”的固定模式。