2016年6月12日，项目组邀请到成都市小学美术学科的“新生代名师”——成都市实验小学明道分校的李茂渊老师，以人民美术出版社义务教育教科书《美术》（以下简称人美版）四年级下册《彩墨画鱼》一课为教学内容，同参培的三位年轻教师一起，开展了以“同课异构、共同成长”为主题的全区美术学科教研活动。四位教师基于个人的知识结构、教育理念、教学经验、教学风格等，从不同的角度进行教学设计，采用了不同的教学方式，来实现自己的既定目标。所呈现的四节课，为课堂教学的探索提供了多种可能性，也为课堂教学的创新实践提供了鲜活的实例。

本次同课异构研讨活动在同一所学校开展，面对的学生整体情况基本一致。因此，这个“异构”重在教师基于主观的思想和认识的差异，即基于核心素养下的课堂教学，如何将知识和技能转化为学生的素养和能力。尹少淳教授认为，围绕核心素养的课堂教学需要从两个方面人手：一是选择有利于形成核心素养和获取知识的方式；二是将知识与技能放在情境中解决问题。因此，执教老师是否改变了美术课堂教学的方法，一节课下来能给学生留下什么，尤为重要。四位教师在这次的同课异构活动中，以自己的课堂教学诠释了他们基于核心素养的课堂教学的理解与践行。

李茂渊老师有着丰富的教学经验与教育智慧，且在专业发展上有着强烈的进取心，目前正在西南民族大学攻读绘画专业硕士学位。此次上课之前，他没接触过该校学生、不了解该校学生的中国画笔墨知识与能力。李老师不疾不徐地与学生聊天，这样的课堂导入，既复习了旧知，同时也对学生的基础有了初步了解。新授环节则以“教师设问—学生探究实践一教师总结示范”的三段式教学模式，经过几个回合，既分解了本课教学的重难点，达成了预定的教学目标，让学生的知识与能力在这一过程中螺旋上升，也体现了教师对学生的尊重。

袁铭老师在三位参培老师中教龄最长、教学经验也较丰富。本课的教学主要体现在学生学习方式的转变上。教师借助微课教学方式，给学生提供了选择的机会，让学生的学从被动变为主动，充分尊重学生。本课教学很好地体现了传统文化与现代技术的交融。教师通过让学生课前收集、整理资料来挖掘鱼在传统文化中的美好寓意及各种表现形式；课中的分享、体验，为学生创设了一种文化情境，让他们充分感受到美术在传统文化与生活中产生的影响，体现了对学生文化理解的核心素养的培养。虽然一节课时间有限，但袁老师借助新的现代技术所制作的微课，让学生在开放的、自主的、探究的学习环境中，了解感知勾勒、没骨的表现手法，让学生尊重内心，找到自己真正喜欢的形式来进行创作表现，表达自己内心的思想和情感。

龙祥路小学的胡晓燕老师虽然教龄不长，但她在平常的教学中善于学习。她的教学更侧重于审美性，注重引导学生学会欣赏与技法运用。她首先通过游戏引入课题，以激发学生的学习兴趣。在新授部分有三个环节：读画，感知并了解彩墨画的艺术风格；说画，让学生将自己的感受用美术语言评述出来；试画，探究画家作品的运笔用墨等方法并创作一幅彩墨画。这三个环节由感知、评述到表现，层层递进。在欣赏大师作品环节中，教师引导学生有条理、有深度地理解艺术作品的赏析方法以及美术语言的运用；在展评环节中，让学生将作业装饰在灯笼上，使他们充分体会到学以致用的成就感。该课最大的亮点就是让学生将本课所学知识转化为能力，形成美术学科的核心素养，为终身学习奠定基础。

萄净老师是一位善于学习、富有研究精神的美术教师。她根据学生的实际情况，结合本课教学容量大的特点进行教学设计，尝试运用了当下最热的教育改革和教育创新话题之一的“翻转课堂”教学方式。萄老师在课前一周就把微课视频、网址、学习任务单等，通过邮箱发到班级QQ群供学生在家提前学习。因为有了任务单的指引，学生在家自主学习时目标更明确。开课后，教师以问题单的形式来检测学生的学习情况，学生以小组合作的形式进行汇报；接着让学生选择并尝试自己最感兴趣的一种手法，来创作鱼的形象。这时，学生已经有了对技法的体验与实践，加之教师能反复播放关于技法学习的微课视频，学习的重心不再是技法，而是怎样借助技法进行有关鱼的创意造型；萄老师紧紧围绕创新这个点有针对性地对学生进行辅导，给予学生的是技巧以外的创意思维激发。这节课转变了师生的角色，对课堂的教学时间也进行了全新的分配，增加了学生美术学习的宽度，开放了空间与时间，尊重了学生学习的个性差异，让学生按照自己的节奏学习，培养了学生自主、合作、探究、创新等学习能力，实现由“学会”到“会学”的转变。

两年的时光转瞬即逝，我们以“同课异构”为载体的“优秀学科教师”培养项目已经接近尾声，但是，对于以现场教学实验的形式进行检验和创生，切实关注参训教师的成长需要、激发参训教师的积极性、贴近教学一线的动态教研方式—一同课异构，我们还会以满腔的热情，坚持不懈地开展下去。